案例教学的质量评价与影响因素探究——基于47所高校的实证分析.pdf
《案例教学的质量评价与影响因素探究——基于47所高校的实证分析.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《案例教学的质量评价与影响因素探究——基于47所高校的实证分析.pdf(8页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第 卷 第 期重庆第二师范学院学报.年 月 收稿日期:基金项目:江西省教育科学“十四五”规划项目“立体铸魂:延安时期中共思政育人的历史经验与当代借鉴”()江西财经大学教育教学改革研究项目“地方治理实证案例推动地方政府学主干课程高质量建设的路径研究”()江西财经大学教育教学改革研究项目“延安经验视角下高校思政育人的多维协同机制构建”()作者简介:原贺贺博士讲师硕士生导师研究方向:课程与教学论案例教学的质量评价与影响因素探究 基于 所高校的实证分析原贺贺(江西财经大学 财税与公共管理学院 江西 南昌)摘要:借助工具理性与价值理性的分析工具完成问卷设计后采用描述性统计测算专业课案例教学水平并用回归分
2、析进一步探究案例教学水平对案例教学功能的影响 研究发现:高校案例教学的总体水平较高但互动性和实证性相对较差高校案例教学的总体成效显著其技术功能存在学科差异但在激发学生的科研兴趣和打造地方特色方面稍显不足案例的时效性、互动性、正能量、政治立场、本土特色、价值引导对案例教学的技术功能和思政功能均影响显著关键词:高校专业课 案例教学 工具理性与价值理性 回归分析 教学效果 课程思政中图分类号:文献标识码:文章编号:()在专业课教学中嵌入案例具有多重积极作用在技术层面上案例教学能够有效提升课堂趣味性、增强师生互动程度、夯实学生的专业知识、激发学生的科研兴趣 在思政层面案例教学有利于引导学生形成正确的价
3、值观有助于塑造学生的政治信仰有益于培养学生的民族自信 然而案例教学在实践层面和理论层面仍有较大的提升空间 在实践层面高校的案例教学存在注重知识传授而忽视价值引导、思政元素丰富而实证性不足等问题在理论层面存在宏观论证较多但实证分析不足、研究视角多元但理论解释力不强等问题 因此急需从技术和思政两个维度测算当前案例教学的总体水平厘清案例教学水平与教学功能之间的关系寻求提升案例教学水平的路径以期进一步发挥案例教学的功能促进高校专业课案例教学高质量发展一、问题的提出围绕案例教学这一主题当前研究主要从案例教学的技术水平和案例教学的思政水平两个方面展开 第一有关案例教学技术水平的研究综述 在教师主观能动性上
4、部分教师开展案例教学的积极性较低导致课堂案例引入的频率较低和案例教学适切性低的困境 在案例教学的理念上个人主义理念与尊师重道的传统相违背导致案例教学的专业性受到挑战降低了案例教学的实际效果在案例教学的质量上教学案例未及时调整导致案例过于陈旧教学案例数字化元素匮乏导致案例过于老套教学案例缺乏本土化元素导致案例的特色性不足 在案例教学的方式上教师常常以宣讲员角色代替导航员角色以评论员角色代替发现者角色 在案例选择、情境创设、任务设定、角色扮演、过程控制、点评讲解等环节教师常常重视知识技能或经历体验却忽视了教学情境中“做”与“受”的统一 加强对学习过程的考核、建立激励机制是提升课堂互动性的重要路径
5、第二有关案例教学思政水平的研究综述 在案例教学的思政水平层面上“行为思政”是课程思政的重要保障教师的态度和能量深深地影响着每名学生对学生产生着潜移默化的影响 教师除要从理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心等方面全面提升自己以外还要将弥散在专业和非专业课程中具体的课程思政内容整合衔接挖掘蕴含在课程中的核心价值观、理想信念、做人做事的准则等思政元素 因此案例教学应该具有鲜明的中国属性把能够深刻体现中国道路、中国制度、中国精神、中国力量的故事寓于案例中 在教学功能方面案例教学实践中仍然存在课程思政被消解、公共理性被边缘化的现象 因此专业课教师首先要拥有明确的政治立场、高度的政治认同、浓厚的政治情怀
6、和坚定的政治信仰其次教师应确保专业教育的政治正确性通过课程知识的组织与建构在教育教学实践中塑造学生的意识形态在分析比较了合法型权威、传统型权威、超凡魅力型权威三种权威模式后韦伯建构了理性的形式工具理性是指通过分析周围环境形成的期待该期待是行动者经过理性计算的“条件”或“手段”它追求效率性、专业性、非人格化其本质是“形式合理性”和“目的手段的理性”根据韦伯对社会行为的分类价值理性是一种基于信仰的价值判断追求公平性、正义性是对行动的目的和后果作出主观合理性的评价 案例教学的应然效果是在工具理性和价值理性的双重引领下把政理的阐释、学理的解释、事理的诠释融合于教学的全过程实现知识传授与价值塑造、显性教
7、育与隐性教育相统一实现政治性和学理性、育人性和育才性的统一实现知识价值、能力价值、精神价值的统一有鉴于此本研究将工具理性与价值理性运用于案例教学场域并以此为据设计问卷测算当前大学专业课案例教学的技术水平和思政水平评估案例教学的技术功能和思政功能提出针对性的政策建议 根据工具理性的内涵分解出案例教学的技术性分析维度再结合现有文献进一步将技术水平分解为案例的引入频率、时效性、专业性、互动性四个方面将技术功能分解为理解专业知识、激发科研兴趣、培养专业感情三个方面并据此设计了 个题目 根据价值理性的内涵分解出案例教学的思政性分析维度再结合现有文献进一步将思政水平分解为正能量水平、价值引导、政治立场、中
8、国特色性四个方面将思政功能分解为思政功能的总体情况、对国家的认可水平、对地方政府的认可水平三个方面并以此为据设计了 个题目 案例教学的分析工具如图 所示图 分析工具:案例教学的分析维度二、问卷调查与数据概要(一)数据收集本研究的调查对象为大学生为确保调查的可靠性采用滚雪球抽样法发放问卷 第一步在学校范围内随机选择 名同学第二步组织 名同学联系校内外的大学生朋友填写问卷鼓励同学们根据实际情况完成 份的问卷 最终被访者涵盖了江西、山东、河北、河南、新疆、云南、贵州、山西、青海、江苏、广西、安徽、重庆等地的 所高校 本研究共发放问卷 份回收有效问卷 份(二)被访者基本信息表 是本次被访者的人口学变量
9、特征反映了本次被调查对象的分布情况其中均值代表集中趋势标准差代表波动情况 总体而言在学校层次、民族、专业建设情况方面被访者具备多样性特征在性别、年龄、年级、学科方面被访者具备全面性特征表 被访者人口学变量变量选项频数百分比()平均值标准差学校层次一般本科.及其以上.高职专科院校.性别男.女.民族汉族.少数民族.年龄 岁及以下.岁.岁及以上.年级大一.大二.大三.大四.国家级一流专业建设点否.是.自己专业所属学科教育/管理/经济/法学.理学/工学/农学/医学.文学/历史/哲学/政治.艺术门类.根据各变量的频数分析发现分布基本满足抽样调查的要求(三)数据质量.信度案例教学调查结果各变量可靠性分析见
10、表 表 各变量可靠性变量项数克隆巴赫 案例教学的技术水平.案例教学的思政水平.案例教学的技术功能.案例教学的思政功能.总计.在单一维度上案例教学的技术水平、思政水平、技术功能、思政功能的克隆巴赫系数分别为、.、.、.均高于.问卷总体克隆巴赫系数为.问卷的可信度非常高.效度案例教学调查问卷有效性分析见表 表 和巴特利特检验 取样适切性数量.球形度检验上次读取的卡方.自由度.显著性.根据以上探索性因子分析结果可以看出系数大于.且 球形度分析 值小于 问卷有效三、案例教学的水平与功能此部分首先从教师选择案例的渠道和教师讲述案例的方式两个方面描述当前教学案例的总体情况再从案例教学的技术水平和思政水平两
11、个方面具体测算案例教学的质量最后从案例教学的技术功能和思政功能两方面测算案例教学的效果(一)案例来源与讲述特点.教学案例的来源教师教学案例的来源见表 表 教学案例的来源项目选项个案数 百分比()教学案例来源教师自己的基层调研.教师生活所见.案例库.各类书刊媒体.数据显示案例来自于教师基层调研、教师生活所见、案例库、各类书刊媒体的比例分别为.、.、.、.其中来自案例库和各类书刊媒体的案例共计占.来自教师自己的基层调研和教师生活的案例共计占.可见老师采用他人案例的情况较多.教师讲述案例的特点教师讲述案例的特点见表 表 教学案例的讲述特点题目选项频数百分比()专业课教师讲述案例(故事)的特点专业和思
12、政都不注重.重思政性而轻专业性.重专业性而轻思政性.兼顾专业性与思政性.数据显示只有.的教师在专业课教学中既注重了专业知识的传授又注重了价值观念的引导(二)案例教学水平.案例教学的技术水平大学生对教师案例教学的技术水平认同度调查结果见表 表 教学案例的技术水平项目选项频数百分比()专业课老师引入案例(故事)的频率高非常不认同.比较不认同.比较认同.非常认同.专业课老师引入案例(故事)的时效性强非常不认同比较不认同.比较认同.非常认同.表(续)项目选项频数百分比()专业课老师引入案例(故事)的专业性强非常不认同.比较不认同.比较认同.非常认同.专业课老师在案例(故事)讲述中和学生互动多非常不认同
13、.比较不认同.比较认同.非常认同.数据显示大学生对案例教学的技术水平认同度较高均在 以上 被访者对教学案例的频率、时效性、专业性、互动性的认同度分别为.、.、.、.对教学案例的专业性认可度最高对教学案例的互动性认可度最低.案例教学的思政水平大学生对教师案例教学的思政水平认同度调查结果见表 表 教学案例的思政水平项目选项频率百分比()专业课教师讲述案例(故事)时充满正能量非常不认同.比较不认同比较认同.非常认同.专业课教师讲述案例(故事)时有明确的政治立场非常不认同.比较不认同.比较认同.非常认同.专业课教师引入的案例(故事)与我国制度特色高度关联非常不认同.比较不认同.比较认同.非常认同.专业
14、课教师讲述案例(故事)时非常注重价值引导非常不认同.比较不认同.比较认同.非常认同.调查数据显示大学生对案例教学思政水平的认同度高均在 以上 被访者对教学案例的正能量、政治立场、本土特色性、价值引导的认同度分别为.、.、.、.(三)案例教学的功能.案例教学的技术功能大学生对教师案例教学的技术功能认同度调查结果见表 表 案例教学的技术功能项目选项频率百分比()专业课教师讲述的案例(故事)对我理解专业知识的帮助较大非常不认同.比较不认同.比较认同.非常认同.专业课教师讲述的案例(故事)能够激发我的科研兴趣非常不认同.比较不认同.比较认同.非常认同.专业课教师讲述的案例(故事)增进了我的专业感情非常
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 案例 教学 质量 评价 影响 因素 探究 基于 47 所高校 实证 分析
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。