邯郸红色文化资源融入高校思政教育传播与传承创新路径研究——以邯郸学院为例.pdf
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1、69.2023年0 3 月邯郸职业技术学院学报第3 6 卷第1 期邯郸红色文化资源融人高校思政教育传播与传承创新路径研究以邯郸学院为例刘聪颖(邯郸学院文史学院,河北邯郸0 5 6 0 0 5)摘要:邯郸红色文化资源作为中国红色文化的重要组成部分,承载着中国共产党在邯郸地区周边革命、建设、发展的历程。内涵厚重、教育意义深刻,需要将其更好地传播与传承。探寻邯郸红色文化资源融入高校思政教育传播与传承创新路径,能够丰富地方高校思政教育内容,并提升高校思政教育的效果。以邯郸学院为例,通过调研,发现当前邯郸部分高校思政教育在利用邯郸红色文化的过程中存在一些问题。着重从强化专业课程,建设红色文化思政育人主战
2、场;创新实践教学活动,强化红色文化思政育人主阵地;重视校园文化建设,增加红色文化思政育人传播主渠道三个方面提出相应的对策,探寻邯郸红色文化在高校思政教育中的创新路径。关键词:邯郸;红色文化;高校思政教育;传播与传承;创新路径文献标识码:A文章编号:1 0 0 9-5 4 6 2(2 0 2 3)0 1-0 0 6 9-0 5红色文化承载着中国共产党的伟大精神与革命动力,彰显中华民族传统文化的气质与气节。作为中国先进文化的核心内容,红色文化在续红色血脉,助力高校思政教育方面发挥着重要的作用。作为历史文化的重要优质教育教学资源,红色文化是大学生理想信念教育的优质资源,在高校思政教育中有助于大学生感
3、悟沧桑厚重的中国红色历史文化,有助于大学生树立远大理想信仰,提升大学生人生观、价值观、德育观。因此红色文化资源在高校思政教育中的作用非常重要,在高校传播与传承红色文化资源至关重要。一、邯郸红色文化资源的内蕴及特征邯郸红色文化资源种类多样,涵盖了抗日战争、解放战争、新中国成立初期及经济建设新时期,分布于邯郸1 8 个县(市、区),涵盖革命遗址、革命志士、伟人足迹等形式,地区特征典型、丰富而多元,并与燕赵本土文化相融合。特别是抗战时期的红色文化资源更为典型,曾有1 1 0 多家党政机关、军事、财政机构、文联长期进驻。邯郸涉县地区大约分布有3 0 0 多处红色文化革命遗迹及遗址,闻名于世的1 2 9
4、 师司令部旧址,晋冀鲁豫边区政府驻地,新华日报旧址,五四运动时期的大名七师,永年十三中,率先成为先进思想的传播地。在邯郸这片热土有最早的共产党员磁县知识分子王子青,中共北方军运领导人张兆丰,大名金滩镇女革命家郭隆真积极在邯郸传播革命真理。刘、邓均在此生活和战斗。革命先辈坚定的信念,无畏的斗志,为邯郸的解放事业,付出了无比巨大的代价和牺牲,乃至生命,事迹彪炳千秋,精神永放光芒,成为后人取之不尽、用之不竭的红色精神力量之所在。革命旧址保存完整,一砖一瓦、一草一木皆诉说着英雄的传奇。1 2 9 师司令部旧址保存非常完整,是全国唯一一处全面反映八路军历史的综合性收稿日期:2 0 2 2-0 9-0 2
5、基金项目:2 0 2 1 年度邯郸学院思想政治教育研究重点课题(项目编号:zyh2108)的阶段性成果;邯郸市2 0 2 2 年度哲学社会科学规划重点课题(项目编号:2 0 2 2 2 4 2)阶段性成果作者简介:刘聪颖,女,河北邯郸人,邯郸学院文史学院教授。.70.Vo1.36 No.1Mar.2023Journalof HandanPolytechnicCollege红色教学资源。从抗日战争到解放战争,1 2 9 师在这里不断壮大,演奏出一曲“九千将士进涉县,三十万大军出太行”的历史壮丽凯歌。刘伯承、邓小平在涉县栽种的丁香树、紫荆花根深叶茂、枝叶繁盛;八路军战士为方便村民生产与生活,开挖漳
6、南渠,被老百姓称之为救命渠,惠及2 0 0 0 多户农家,大片旱地变成水浇良田,粮食年年增产,至今当地流传着乡亲们感恩的歌谣,歌中唱到“水流南山头,吃饭不发愁。没有八路军,这水怎能流?”。晋冀鲁豫烈士陵园(晋冀鲁豫革命纪念馆)作为新中国成立后首座宏大革命纪念建筑,八路军副参谋长左权将军、中共中央北方局军委书记张兆丰、抗日民族英雄范筑先、一等侦察英雄赵亨德、一等杀敌英雄王克勤等二百多名为国捐躯的优秀指挥员和著名战斗英雄长眠于此,成为全国重点烈士纪念建筑物保护单位、全国爱国主义教育示范基地、全国百家红色旅游经典景区。在新闻传媒方面,人民日报人民画报在邯郸创刊,中央人民广播电台的前身华北新华广播电台
7、在邯郸开播,新华日报华北版、太行版创建于邯郸,如火如茶的解放区红色大众文化在此创建。“再上太行”做为全国知名红色教育品牌,影响深远。二、邯郸红色文化资源融入高校思政教育传播与传承的调查分析为了解邯郸红色文化资源在邯郸高校思政教育传播与传承中的路径及应用情况,并探索邯郸红色文化在高校思政教育中的传播与传承创新的最佳路径,进行问卷调查,对相关数据进行分析研究。调查对象是邯郸学院大一、大二、大三在校生,专业涉及中文类、理工类、艺术类等,学生人数众多,对于发现当前邯郸红色文化在高校思政教育中的优势及不足具有重要意义。本次调查共发放问卷5 0 0份,回收4 3 1 份,有效率9 3.8%。(一)邯郸红色
8、文化资源融人高校思政教育传播与传承的效果1.红色文化资源认同情况首先是大学生对邯郸市红色文化较为熟悉。问卷调查中提及“你对邯郸市红色文化的关注及了解情况如何”时,4 2.3 3%的大学生“了解较多,经常关注”,3 9.4 1%的大学生“了解部分,有时关注”,1 5.7 6%的大学生“了解较少,但有一些关注”,8.8 9%的大学生选择“不确定”,仅有5.88%的大学生选择“完全不了解,不关注”。对18名学生进行随机访谈,1 2 名学生能够熟练指出6处以上邯郸红色文化资源,3 名学生列举8 处,学生对地方红色文化资源了解状况较好,仅有少数大学生对红色文化关注较少,甚至完全不了解不关注,因此当下应该
9、持续关注并提升高校学生对地方红色文化资源的了解、掌握与认知。其次大学生对邯郸红色文化融入高校思政教育传播与传承精神内涵较为认同。邯郸红色文化资源内涵多元而厚重,问及“你认为邯郸红色文化融人高校思政教育传播与传承中蕴含着怎样的精神品质”时,选择“保家卫国、甘于奉献”为60.88%,选择“砥砺前行、不忘初心”为57.59%,选择“自强不息、舍已为人”的大学生为5 6.6 3%,选择“舍生取义、注重实践”的大学生为5 7.3 2%。同时在对3 0 名大学生访谈中均认可邯郸红色文化融人高校思政教育传播与传承蕴含深厚而丰富的精神内涵,表明当前大学生对邯郸红色文化融人高校思政教育的精神内涵较为认同。邯郸红
10、色文化在邯郸学院思政教育传播与传承的应用情况调查,在问到“当今社会有必要加强红色文化思政教育传播与传承的宣传教育,使其更好的传播与传承吗”,3 1.7 4%的大学生认为“有很大必要”,3 4.6 1%的大学生认为“有较大必要”,1 6.2 8%的大学生认为“有一定必要”,7.6 6%的大学生选择了“不确定”,仅有9.7 1%的大学生认为“没有必要”。在对19名学生访谈中,1 0 名大学生都认为需要将邯郸红色文化融人思政教育并加以传播与传承,2 名表示不确定。可见当前大学生对红色文化融人思政教育并加以传播与传承的作用较为认同。2.邯郸红色文化融人高校思政教育传播与传承得到一定的应用首先是高校及学
11、生认同邯郸红色文化融人高校思政教育传播与传承的价值。问及“你认为邯郸红色文化与当地高校思政教育的融合传播与传承是否有利于德育效果的提升”时,6 5.6 6%的大学生选择“非常有利于”以及“有利于”,1 8.1 9%的大学生选择了“不确定”,8.7 6%的大学生选择了“关系不大,但有一定关系”。对6 名高校教师进行访谈的过程中,在问到“您是如何看待邯郸红色文化资源,有必要将邯郸红色文化资源融人本地高校思政教育传播与传承吗”,均表示本土红色文化内涵厚重,内蕴深刻,拥有不可比拟的教育价值,有必要将其融2023年0 3 月邯郸职业技术学院学报第3 6 卷第1 期人高校思政教育中,并有效进行传播与传承,
12、以期更好地落实到实处。因此当前邯郸学院教师及大学生对邯郸红色文化资源有一定的了解并对其融人思政教育价值也较为认同,希望在此基础上将其传播与传承落实到实处,使本土红色文化能够更好地发挥其德育方面思政育人的重要价值。其次邯郸学院在校史建设中对邯郸红色文化资源有相应的传播与传承。邯郸学院校史馆不仅展示学校办学发展的历史进程,并将邯郸红色文化蕴含的重大历史事件与校史相结合,成为邯郸学院师生了解本土红色文化资源的重要教育基地。雁翼文学馆更是将文学家兼诗人雁翼的光辉人生革命历程与伟大作品结合,从文学艺术的角度将本土红色文化资源传播与传承,诠释思政教育新视野。特别是二级学院文史学院历史专业,依托学科特色,以
13、展板、微视频等学生乐于接受的形式在走廊、课堂进行有效传播与渗透。用本土红色文化资源提升大学生精神素养。(二)邯郸红色文化资源融人高校思政教育传播与传承中存在的问题1.关于课堂教学及教材规划课程思政教学中对邯郸红色文化引用有限,课程及教材的学习是大学生了解地方红色文化的重要途径,对邯郸学院课程及教材中对邯郸红色文化的应用情况进行调查,发现课程教学对本土红色文化的引用较少,在问到“所学课程课堂,在进行思政教学时会融人邯郸红色文化相关内容吗”,1 3.8 2%的大学生选择了“融人很多”,1 7.1%的大学生选择了“融入较多”,7.6 6%的大学生选择了“没有关注”,5 2.8%的大学生选择了“融人较
14、少”,8.6 2%的大学生选择了“从不融人”;在问到“是否会在课程思政教学中融人邯郸红色文化,并进行传播与传承应用”,1 5.8%表示会进行应用,但应用较少,其余学生表示不确定,可见当前在课程思政教学中只有少数教师融人部分邯郸红色文化相关内容,但融人较少,需要加以改善。同时,教师在课程思政教学中对地方红色文化内容进行讲授时不够详细充分,大学生也缺乏相应学习积极性。在问到“教师在课程思政教学中引人邯郸红色文化相关内容时是否会对其进行详细的讲授”,2 7.5%的大学生选择“会进行详细的讲授”,3 9.8 1%的大学生选择“会进行粗略的讲授”,3 2.6 9%的大学生选择“一笔带过,不会进行讲授”,
15、由此可见,当前课程思政教学中对红色文化的引用不够到位,继而影响邯郸红色文化与高校思政教育的融合,不利于高校思政教育的传播与传承。此外缺乏与邯郸红色文化相匹配的思政教学使用的教材,在问到“你所在的高校是否有与邯郸红色文化资源相匹配的思政教材”时,1 2.7 2%的大学生选择“有”,7 1.8 2%的选择“没有”,1 5.4 6%选择“没有关注”,在对1 0 名学生与6 名教师访谈中,均表示没有,相关的教材较为匮乏。这种情况不利于大学生对邯郸红色文化详细深人的理解及学习。通过调查分析,邯郸学院课程思政教学中,红色文化的引用、传播与传承不够精准深入。课堂教学作为高校对大学生进行思政渗透的重要教学形式
16、,地方红色文化资源的引入是提升课堂教学质量,激发学生学习兴趣的重要手段,在当下邯郸学院部分课程教学中对于红色文化的传播与传承应用,从内容到形式相对比较薄弱,部分教师在思政教学过程中,对地方红色文化资源的讲授不够充分到位,方法相对单薄,仅是对历史事件粗略描述及简单视频观看,缺乏与学生的交流互动,难以激发学生关注的兴趣。教材对于地方红色文化的引用较为缺乏,目前在利用本地红色文化资源教学,注重以文字、图片或视频的形式进行教学,红色文化资源系统应用于教材非常匮乏。教材的开发利用相对滞后,由于缺乏对邯郸红色文化资源进行系统梳理,大学生难以领会地方红色文化精神内涵,对邯郸红色文化的重视度下降,从而影响邯郸
17、红色文化资源融入思政教育的效果。2.课外实践与活动组织邯郸红色文化融人高校思政教育,更多依托课程思政教学实践及第二课堂。问到“你所在的二级学院会组织学生去邯郸红色文化旧址进行实践教学吗”,2 4.6 2%的大学生表示经常组织红色文化实践教学,4 9.5 2%的大学生表示偶尔会组织实践教学,25.85%的大学生表示不会进行实践教学,大多数学生表示其所在的二级学院会进行教学实践,但仅为偶尔组织,甚至还有25.85%的大学生表示不会进行教学实践。通过问卷调查及访谈,当前在邯郸学院课程教学中,有实践教学环节,但是次数有限,间隔时间较长,高校实践教学环节的缺乏,不利于地方红色文化的渗透。红色文化实践及活
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