高职(专科)院校高水平人文...学规划和教育部人文社科数据_雷选标.pdf
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1、摘要 构建中国特色职业教育的话语体系是新时代高职院校推动哲学社会科学繁荣发展的重要任务。基于跨期12 年的立项数据比较发现:高职(专科)院校获取能力整体处于明显的弱势地位,且区域间、不同层次间、同类院校间也表现出明显的不均衡;两类课题立项总数不多,但人文社科是教科规划的 3.67 倍,前者立项率较后者波动更小、在起伏中小幅增长;“双高”院校占有优势,人文社科课题超过五项的占比近六成;立项集中在思想政治教育和教育学领域,其他学科呈零星分布,且围绕培养模式、实践等话题居多。鉴于高水平科研资源配置的不均衡格局,应配合国家职业教育法修订,调整课题指标配额政策,增加高职院校获取机会,体现其同等重要的类型
2、地位;应强化高职(专科)院校学术氛围,提升教师应用型研究能力,缩小不同层次和类型间差距。关键词高职(专科);人文社科;科研创新中图分类号 G718.5文献标识码A文章编号1673-0046(2023)5-0001-04雷选标,肖泽平,张志敏太原城市职业技术学院学报2023 年 5 月 第 5 期基金项目:重庆旅游职业学院教学改革与质量工程建设教学成果培育项目“高职旅游扶贫公益服务实践育人模式探索”(项目编号:YJGG2020002);黔江区人力资源和社会保障局规划项目“黔江区 十四五 人力资源开发研究”(项目编号:037032)作者简介:雷选标(1986-),男,云南宣威人,硕士,讲师,研究方
3、向:职业教育和思想政治教育;肖泽平(1980-),男,四川泸州人,博士,副教授,研究方向:职业教育和区域经济发展;张志敏(1984-),男,重庆黔江人,硕士,副教授,研究方向:旅游文化、职业教育。高职(专科)院校高水平人文社科课题获取能力分析基于 20092020 年全国教育科学规划和教育部人文社科数据(重庆旅游职业学院,重庆 409000)哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具,是推动历史发展和社会进步的重要力量。伟大的时代呼唤强大的思想力量,职业教育改革的实施呼唤丰硕的理论创造。根据 2021 年全国教育事业发展统计公报显示,全国高职(专科)院校 1423 所,在校学生占本专科总人
4、数的 45%。但我国高职(专科)院校的科研能力比较弱,区域间、院校间、理论问题与实践问题间存在较大差异、发展极不平衡1-4。因此,“加强职业教育研究,加快构建中国特色职业教育的思想体系、话语体系、政策体系和实践体系”5,成为落实 国家职业教育改革实施方案的重要任务之一。教育部人文社科课题和全国教育科学规划课题,代表着我国较高水平的项目,能较好地体现高职院校的科研水平和创新能力。一、数据来源与方法文中数据均来自于中国高校人文社会科学信息网(教育部人文社科规划项目,下文统一简称“人文社科”)和全国教育科学规划领导小组办公室网站(全国教育科学规划课题,以下简称为“教科规划”)公告栏发布的历年立项课题
5、名单。2009 年人文社科出现高职(专科)院校,因此本文以此为起点并截至 2020 年予以统计分析(见附表 1附表 3)。为与教育部统计公报的学校类型匹配,抽取了数据中的高职(专科)院校进行汇总,并采用 Excel 2016 和 Stata 15.1 进行统计分析。二、立项数据的分布特征1.高职(专科)学校明显处于弱势地位,立项率在波动中小步提升。一是项目总体中竞争力比较弱。20092020 年人文社科立项总数 44 114 项,高职(专科)院校立项总数占总立项数的 2.15%,年均立项率为 2.28%;教科规划立项总数为 5 507 项,高职(专科)院校立项总数占总立项数的 4.68%,年均
6、立项率为 4.64%。二是人文社科研究水平在较大波动中小幅提升,但教育部人文社科项目立项有较大增长。20092020 年获人文社科的高职(专科)院校平均占比为 5.82%,教科规划课题为 2.36%。其中,获人文社科项目数量呈“波浪式”增长,从 2009 年的 26 项增长到 2020 年的 133 项,尤其 2017 年、2018年、2020 年突破了 100 项;但教科规划课题起伏大、不稳定,2011 年、2016 年、2019 年居于高位(超过了 30 项),其他年份则急剧下降。根据教育部统计数据,高职(专科)专任教师数从 2009 年的 39.5 万人增长到 2019 年的51.4 万
7、人,而人文社科课题和教科规划课题平均立项率分别为 1.63、0.49。2.课题立项类型有一定差异,人文社科项目增量主要是青年项目和专项项目,教科规划课题则以教育部重点项目为主。总体来看,人文社科课题和教科规划课题类型均呈三分格局,但前者分布比较均衡,规划项目、青年项目、专项项目总体比例为 1.131.291;后者主要1DOI:10.16227/ki.tycs.2023.0243集中在重点项目上,国家社科、教育重点、青年项目比例为 1.192.681。再从增加量来看,人文社科项目主要是加大对青年项目和专项项目的支持,仅 2020 年专项项目较上年增加了 26 项、青年项目增加了 18 项;教科规
8、划的重点项目基本稳定在 10 项左右,青年项目则极不稳定、在 010 项之间波动(具体见图 1、图 2)图 1 20092020 年教育部人文社科项目分类立项情况图 2 20092020 年全国教育科学规划课题变动趋势3.立项课题的区域差异明显,东部地区占据绝对优势。人文社科项目东、中、西呈斜“L”型,而教科规划课题分布则呈自左而右“斜线型”。整体来看,人文社科立项数东中西比值为 3.60.91,教科规划课题则为 4.92.31。分省看人文社科立项数,东部前三的浙江、江苏、广东三地共 506 项,中部前三的湖南、安徽、河南共 102项,西部前三的新疆、重庆、四川共 92 项;教科规划立项数分布
9、也具有一致性,东部超过 20 项的浙江、江苏、广东、山东共有 118 项,中部的湖南、湖北共 49 项,西部的新疆、重庆均为 7 项。此外,贵州、甘肃、宁夏未获得过教科规划课题的立项资助,而湖南和浙江基本持平(见附表 2)。需要注意的是,人文社科之所以出现斜“L”型,是因为该类项目中有西部专项计划,包括西藏专项、新疆专项、西部和边疆地区项目。4.立项课题承担院校“双高”院校获得了三成多的立项资助。20092020 年期间全国共有 355 所高职(专科)院校获得过人文社科立项资助,180 所高职(专科)院校获得过教科规划课题资助,其中进入“双高计划”院校分别占比 30.7%、35.6%。从具体分
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