产教融合__双创贯通__建...校——高校创新创业教育探索_任龙静.pdf
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1、1332023 年第 2 期总第 458 期广西经济Guangxi Jingji产教融合双创贯通建设优质高职院校高校创新创业教育探索任龙静,刘圆圆 摘要 随着当代职业教育的发展,高职院校与企业应共同肩负起时代赋予的培养创新创业人才的责任和使命。为此,针对高职院校双创教育探索中存在对双创教育理念认识不够全面、部分教师的双创教育水平有待提升、产业与教育缺乏一定的融合度、创新创业人才培养体系待优化等问题,提出了加大双创教育宣传力度、将校企文化融入育人理念、创新优化校企合作模式、加强产教融合实践探索等策略,为高职院校的创新创业教育提供借鉴和参考。关键词 产教融合;双创贯通;高职院校;创新创业教育中图分
2、类号 G717.38 文献标识码 A 文章编号 1007-2462(2023)02-0133-04在开展创新创业教育的过程中,产教融合已成为高职院校与企业建立联系的重要手段。高职院校除了传授学生创新创业的相关理论知识,还要对学生进行实践方面的培训,这就需要高职院校组织学生深入相关企业中开展实践,让学生通过亲身实践熟悉企业中的生产经营、技术创新以及资本运作等内容,为学生步入社会之后能够更好地进行创新创业积累一定的实践经验。高职院校应借助产教融合、双创贯通人才培养模式,最大化发挥校企合作的优势,为提高创新创业教育水平进行积极的实践探索,进而为建设优质高职院校奠定坚实的基础。一、高职院校双创教育探索
3、中存在的问题(一)对双创教育理念认识不够全面虽然不少高职院校响应国家号召在校内开设了创新创业类相关课程并且举办了创业类的比赛活动,但是受应试教育的影响,一些高职院校的师生参与此类课程的积极性不高,对双创教育的认识不足,创新创业教育的开展有些不免流于形式。根据2022年在广西地区对部分高职院校学生的最新调查,调查范围内高职院校学生对创新创业知识与技能知道一些的占比51.1%,比较了解的占比24.6%,完全不知道的占比14.1%,非常了解的仅占比10.2%,可见高职院校对双创教育的宣传力度依然不足,大多数学生对双创教育知识仅有一个简单表面的了解,只有极少数学生对双创教育知识有深入的了解。(二)部分
4、教师的双创教育水平有待提升在高职院校双创教育课程中,双创教育教师多以院校中的一些商科专业、思政相关专业等教师为主,这容易使双创教育只停留在表面的理论知识基金项目 广西教育科学“十四五”规划2021年度高校创新创业教育专项课题:(1)“产教融合+社会服务”双螺旋驱动下提升高职学生双创能力路径研究以广西建设职业技术学院建筑工程专业群为例(2021ZJY1522),(2)“双创”背景下机械设备专业群提升学生创业与就业竞争力的策略研究(2021ZJY1531);广西建设职业技术学院2022年度校级教科研项目:(1)“双高”建设背景下“工匠精神+双创教育”融入高职院校技能型人才培养路径改革研究以广西建设
5、职业技术学院为例(2022YB036),(2)基于项目为导向高职院校创新创业教育“双师型”教师队伍建设研究与实践以广西建设职业技术学院为例(2022YB035)。作者简介 任龙静,广西建设职业技术学院设备与环境学院讲师,工程师。通讯作者 刘圆圆,广西建设职业技术学院土木工程学院讲师。教育教学134上,学生的创新创业实践综合能力难以从根本上提高。而且,目前高职院校中的一些双创教育教师仍然欠缺更加专业的创新创业基础理论知识与实践技能,难以为学生提供创业过程中所需要的专业技能指导与成功的创业经验。另外,高职院校在双创教育方面的专职教师数量明显不足,在创新创业教育中常常会聘请企业的一些管理人员或相关专
6、业技术人员作为创新创业课程的兼职教师,但是这些兼职教师都在企业内有自己的本职工作,真正指导学生进行创新创业实践的精力不足并且缺乏一定的内在动力1。因此,高职院校创新创业教师的专业教学水平亟待提升。(三)产业与教育缺乏一定的融合度一些高职院校的产教融合度不高。目前由于产教融合的有效机制还没有完全形成,产教融合的相关制度仍然不够完善,因此,高职院校或者企业都可以随时解除合作,自身不会面临太大的解除合作风险或遭受太大的经济损失,但会给合作方带来一定的经济损失或使对方的项目难以继续运行。除此之外,高职院校中的创新创业教育还没有在企业中建立较高的认同度,一些大型优质企业不太认同高职院校中的创新创业教育体
7、系,对于高职院校的创新创业项目不积极参与。在产教融合过程中,企业被动参与高职院校的创新创业项目,致使产教融合缺乏一定的深度和广度,部分企业没有尽到培养创新创业应用型技术人才专业技能的责任与义务,高职院校的产教融合的功能和作用也没有充分发挥出来,与企业之间缺乏紧密的合作。(四)创新创业人才培养体系待优化不少高职院校的创新创业人才培养体系建设还不够完善。首先,部分高职院校的创新创业理论课程达不到应有的培养效果,课程体系主要由创新创业的理论基础知识构成。高职院校的课程体系所涉及的创新创业实践课程较少,师生很少有机会参与企业实际中的创新创业项目来锻炼自己的实践能力和增加实战经验。其次,部分高职院校中的
8、创新创业课程没有与其他专业的课程建立紧密联系,其制定的创新创业教育方案比较笼统,专业化和个性化特点不明显,在创新创业课程中,难以达到提高学生实践应用能力的目的。最后,虽然有些高职院校在进行双创教育的过程中有意识地培养学生的创新创业实践能力,但在实施过程中,实践课程浮于表面,提供给学生的创新创业实践机会较少,同时缺乏专业的创业导师的指导,难以培养出符合企业与社会发展要求的创新创业的专业应用型人才。二、产教融合、双创贯通,构建高职院校创新创业教育改革的有效策略(一)加大双创教育宣传力度,提高学生的创新创业意识为了提高学生的创新创业意识,高职院校应从以下三个方面着手。第一,院校领导和双创教师需对创新
9、创业教育的重要性有进一步的认识,认识到双创教育在我国经济持续健康发展和经济转型的过程中发挥着重要作用。第二,高职院校可以结合产教融合人才培养模式,摒弃不合时宜的创新创业教育理念,将最新的市场环境信息和区域产业的发展情况融入创新创业的教育教学之中,让学生掌握更多符合当今创新创业教育的相关理论知识2。第三,通过对创新创业教育的大力宣传,使学生正确认识创新创业知识与技能的重要性。提高创业意识、树立正确的创业理念不仅能提高学生参与创新创业教育课程的积极性,积极参加高职院校举办的创新创业竞赛活动,而且有利于其以后的创业和就业。(二)将校企文化融入育人理念,打造高素质双创队伍在产教融合的职业教育过程中,可
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