“双创”视角下高职院校创客教育的实施_董旭晖.pdf
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1、127就业与保障 2023.2“双创”视角下高职院校创客教育的实施文/董旭晖 王海娜摘要:创客教育是现代教育的重要组成部分,更是培养受教育者核心素养的根本实施路径。“大众创业、万众创新”的提出为高职院校教育改革优化及学生创新创业带来了机遇。文章以解读创客教育的基本概念作为切入点,分析了“双创”视角下高职院校创客教育实施的挑战与机遇,重点针对“双创”视角下高职院校创客教育的实施问题进行了解析,提出了“双创”视角下高职院校创客教育的实施策略,以期推动高职院校创客教育的发展和创新。关键词:“双创”视角;创客教育;创新模式开展创客教育能够优化传统高职院校教育的理论教学和实践教学,确保学生能够在日常学习
2、和实践过程中积极探索、自主学习、努力实践,努力提高自身的学习思维能力、思考能力及创新能力,有效提升延伸能力等核心素养1。“双创”视角之下,高职院校学生的就业创业成为高职院校和高职院校教师重点关注的内容,依托创客教育推动高职院校学生的就业和创业是具有重要价值的,也符合“大众创业、万众创新”的思想理念。而且,现阶段我国社会经济、社会发展等步入平稳期,各行各业也开始转型升级,大学生就业创业的形式较好。所以,“双创”视角下高职院校创客教育的实施已经成为高职院校教育模式优化、教育理念创新的必然选择,更是推动高职院校学生良好发展的根本所在。一、创客教育的基本概念创客教育源自国外,属于舶来品,“创客(mak
3、er)”这一理念最早源自麻省理工学院开展微观装配实验过程中的一项具有创新、创造性的课题。因此,“创客”最开始指代的是具备了创新思想、创造理念、创业兴趣的人群。“创客”引入我国之后,代表的是具有创新、创造、创业的代表,与李克强总理在 2014 年达沃斯论坛提出的“大众创业、万众创新”等理念不谋而合,拓展延伸为“具有创新思维、创造思想且积极开展自主创业的人”。就高职院校教育教学体系而言,创客教育更多地指代了高职院校各专业教师在开展教育过程中,利用项目式教学、体验式教学、合作探究教学等极具创新性的教学模式实施教学,以确保教学内容、教学模式和教学手段能够满足高职院校学生的创新思维、创造能力、创新能力,
4、培养学生自主就业、自主创业的能力。因此,创客教育是“双创”视角之下高职院校实施教育教学的桥梁,综合了高职院校各专业各学科的具体内容,激发了学生在学习过程中的创造思维、创新能力、想象能力、拓展能力等核心素养。就当下创客教育的国内外发展形势来看,大部分欧美发达国家都已经将创客教育作为课程教育体系的重要组成部分,打造了“创客教育空间”“创客教育资源”“创客教育环境”。二、“双创”视角下高职院校创客教育实施的机遇和挑战(一)“双创”视角下高职院校创客教育实施的机遇自从李克强总理在 2014 年达沃斯论坛提出了“双创”的相关概念之后,“大众创业、万众创新”已经成为近年来我国社会发展、经济发展、民众创业的
5、重要指导理念和指导思想,为社会发展、经济发展、产业转型、政治优化、文化创新等注入了一剂“强心剂”。“双创”视角之下高职院校务必加强学生就业指导、创业支持,确保高职院校学生能够将自己的高技术、高水平、高素养用于创业就业过程2。但是,现阶段大部分高职院校依然存在着教育理念差异、教学模式限制、创业就业支持不足等问题,导致高职院校学生接受的就业创业教育偏少,对他们往后的发展没有帮助。“双创”视角之下,借助创客教育,高职院校各专业各学科的教育教学模式迎来了创新机遇、发展机遇、改革机遇。教育教学改革的政策支持、资金支持、理论支持,都成了“双创”视角下高职院校创客教育实施的天然优势3。所以,依托“双基金项目
6、:2021 年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“双元三融合导师制的高职院校创客培养机制创新研究与实践”(2021SJGLX1048)。创新创业128就业与保障2023.2创”视角下高职院校创客教育的实施,高职院校的教育教学,尤其是就业创业相关的指导工作能够获得更好的机会、保障、服务以及支持,推动高职院校就业指导政策、创业指导政策的建立和完善。(二)“双创”视角下高职院校创客教育实施的挑战产业转型、经济发展、社会发展对高水平、高技术的综合性人才的要求不断增加。近年来,高职院校毕业生规模逐年递增、人才市场供需失衡、高职院校专业教学和社会经济产业结构不匹配、自主创业政策支持力度不够等,直接造成
7、了高职院校学生就业和创业的重重障碍4。所以,“双创”视角下高职院校创客教育的实施尽管具备了良好的机遇,但是面对高职院校学生就业创业的认知缺乏、就业创业理念传统、就业指导体系不完善、创业支持不明显等问题,创客教育的实施还是充满挑战。三、“双创”视角下高职院校创客教育实施中存在的问题(一)缺乏教学创新观念“双创”视角下高职院校创客教育的实施重点在于创新、创造、创业。所以,创新教育、创造教育、创业引导属于“双创”视角下高职院校创客教育实施的重要方向和内容,但由于长期以来高职院校教育教学创新较为缺乏,高职院校教师在教学过程中很难进行教学内容、教学手段和教学模式的创新5。尽管现阶段部分高职院校教师已经有
8、意识地开展教学创新,且有意识地将创客教育、“双创”理念等融入教学过程,但是在实际教学过程中还是缺乏相应的教学手段、教学模式和教学目标,没有将“双创”视角下高职院校创客教育实施的价值发挥出来。(二)教学脱离主体“双创”视角下高职院校创客教育实施本质是“创新教育”“创造教育”“创业就业教育”,旨在推动高职院校学生的思维创新、创造能力、创新能力等发展。所以,“双创”视角下高职院校创客教育实施应当从学生角度出发,即教育教学开展过程中要充分展现出学生的教学主体地位。因此,“双创”视角下高职院校创客教育实施要求高职院校教师充分考虑学生的学习思维、就业观念、创业能力、创新水平等。但是,现阶段“双创”视角下高
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