党的二十大精神融入“习近平...社会主义思想概论”课程探析_徐宏潇.pdf
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1、最后,统筹“教师主导”与“学生主体”。“00 后”大学生的主体意识和参与意识普遍较强,因而可以通过翻转课堂等形式,积极运用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等课堂组织方式,调动学生的积极性,在“自我教育”的基础上加以“价值引领”,提升教学实效。参考文献:中共中央关于认真学习宣传贯彻党的二十大精神的决定N.人民日报,20221031(1).1习近平在中共中央政治局第一次集体学习时强调全面学习把握落实党的二十大精神奋力夺取全面建设社会主义现代化国家新胜利N.人民日报,20221027(1).2新华社.推动中华民族伟大复兴号巨轮乘风破浪、扬帆远航3党的二十大报告诞生记EB/OL.(2022113
2、0)20221130.https:/ 年秋季学期起开始高标准、高要求面向本科一年级学生开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程。在该课程建设过程中,北航探索将其定位为系统深入讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的时代背景、核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求、重大意义的思政课必修课程。这一收稿日期:20221128基金项目:北京市社会科学基金规划项目(22KDB004)作者简介:徐宏潇(1985),女,河北秦皇岛人,副教授,博士,研究方向为马克思主义理论、高校思想政治理论课教学.6 北京航空航天大学学报(社会科学版)2023年1月教学目标和教学内容也就决定了,党的二十大精神融入该课程
3、,不能停留在“点位”式的融入,而应侧重体系性的深度融入,即阐明党的二十大在政治上、理论上、实践上所取得的一系列重大成果背后的体系性与逻辑性,进而引导学生从“浅层学习”进入“深度学习”。这也是提升课程“高阶性”“创新性”“挑战度”的必然要求。在课程教学过程中,引导学生进行党的二十大精神“深度学习”,需要遵照循序渐进的原则,因此,依据“具体抽象具体”的认识方法设计整体融入思路如下:第一,以过去五年的成就和新时代十年的伟大变革为“融入”起点。在各专题教学过程中,运用丰富的案例、翔实的数据、生动的视频图片等资料来立体化展示新时代的伟大变革与伟大成就。进而帮助学生了解,“十三个方面成就”作为这一思想指导
4、下的创新性成果,被纳入这一思想主要内容体系之中的原因。第二,以阐释实践基础上的理论创新为“融入”重点。本科阶段的思政课教学应突出理论性,而理论教育的难度就在于如何阐释党的二十大报告中的理论创新。例如,在课程教学过程中,通过京津冀协同发展、“悬崖村”脱贫路、各地探索的乡村旅游、农村数字经济等乡村振兴案例来帮助学生理解“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化”的深刻内涵与重大意义。第三,以新时代新征程奋斗目标及其实践要求为“融入”落脚点。该课程教学旨在引导广大青年学生“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年,让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花”2。因此,在课程教
5、学过程中,需要引导学生将个人理想与新时代新征程的奋斗目标及其实践要求相结合,确立践行党的二十大精神的理想与信念。二、融释贯通:依据重要文本精选“融入”重点“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程作为一门新开设的思政课,目前尚未有全国统编的教材。2022 年 9 月初,全国高校思想政治理论课教学指导委员会、高等教育出版社联合出品的“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”教学课件,为该课程教学提供了规范性、体系性的参考资料。党的二十大精神融入课程,有必要以规范性课件为基本依托,以重要文本为依据,把握党的二十大精神的主题主线、创新性贡献,精选“融入”要点。一方面,以党的二十大报告为核心文本,重点
6、融入理论创新“亮点”。例如,将党的二十大报告第二部分“开辟马克思主义中国化时代化新境界”所涉及的“归根到底两个行”“六个必须”等理论创新的“亮点”内容重点融入课程教学专题“第一讲:马克思主义中国化新的飞跃”“第四讲:坚持以人民为中心”“第六讲:全面深化改革”;将党的二十大报告第三部分“新时代新征程中国共产党的使命任务”所涉及的中国式现代化的重要特征、中国式现代化的本质要求等理论创新的“亮点”重点融入课程教学专题“第二讲:坚持和发展中国特色社会主义的总任务”。另一方面,将新华社纪实通讯推动中华民族伟大复兴巨轮乘风破浪、扬帆远航党的二十大报告诞生记等资料作为生动教学资源补充到课程教学专题中。同时,
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