大学英语“课程思政”育人价值及方法探究.pdf
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1、 年第 期牡丹江教育学院学报N o ,(总 第 期)J OUR NA LO FMU D AN J I ANGC O L L E G EO FE D U C A T I ONS e r i a l N o 收稿日期 作者简介徐亚辉(),女,教授,研究方向为英语语言学,教学法;程雪连(),女,副教授;王涛(),男,讲师.基金项目 年黑龙江省高等教育教学改革项目“基于语言教学人文性特点的大学英语课程思政教学模式实践研究”(项目编号:S J G Y ).大学英语“课程思政”育人价值及方法探究徐亚辉程雪连王涛(黑龙江科技大学外国语学院,哈尔滨 )摘要大学教育的根本是培养德才兼备的高素质人才,大学英语课程
2、思政是国家新文科软实力目标建设的主阵地之一.文章旨在探讨大学英语课程思政实践操作的能动性和实践性,发挥教师挖掘教材思政资源的主导作用,找准思政之“穴”,进而实现课程目标和思政目标的有效统一.关键词大学英语 课程思政 立德树人 中图分类号G 文献标识码A 文章编号 ()在推进人类可持续发展的伟大事业中,教育的使命具有重要的决定性意义.课程思政是中国特色社会主义新时代高校思想政治教育教学改革的内在要求,是立德树人的根本任务.课程思政要构建全员、全程、全方位育人的效应.习近平总书记在 年全国高校思想政治工作会议上强调,思想政治工作要贯穿教育教学全过程,要用好课堂教学主渠道,各类课程都要与思想政治理论
3、课同向同行,形成协同效应.“大学英语”课程思政就是要站在学生国际化视野知识和能力拓展的基础上,进一步筑牢民族文化的自信力,坚定社会主义核心价值的政治定力,全面构建以课程为路径,以育人为目标,在思政过程中全方位体现育人价值.一、大学英语“课程思政”的人文教育内涵(一)大学英语课程(大学教育)的人文内涵大学教育的根本是培养德才兼备的高素质人才,大学的人文教育就是要大学生在专业知识和技能的学习过程中开启智慧,塑造灵魂,砥砺前行,形成一种自觉的责任态度和正确的人生观.大学英语课程体系是高等教育的重要组成部分,是大学生的一门必修课程,在高校实现三全育人、落实立德树人根本任务中发挥着积极地作用.学生在获取
4、语言知识的同时,对文化的兼收并蓄是不断认识、理解真理的思想基础,是营造文明生活的行为路径,是保持健康人生的存在方式.大学英语与人文精神的结合点,就是提升语言内容的对话性,有正确思想意识主导,有文明高远的人性和人格的境界参悟,在日常学习中形成一种有态度、有责任、有情怀、有思辨意识的独立人格.(二)大学英语课程思政是与国家新文科软实力目标建设的主阵地之一 年 月日,教育部在新文科建设会议上发布了 新文科建设宣言,对新时代文科教育发展大计和文科人才培养提出了新的战略主张.宣言要求,新时代新使命要求文科教育必须加快创新发展,提升综合国力需要新文科,新文科建设是国家坚定文化自信的重要渠道和手段.新文科建
5、设思维理念就大学英语语言学范畴而言就是扩大语言知识生产的增量建设与国际化人才培养的高质量建设,把“吸收外来”做到精细,把“不忘本来”做到厚重,体现中国自身的学术话语,既不完全照搬,也不完全摒弃,要分析国情、舆情,探索中国本土的知识和经验形成新的知识话语.同时,对人才培养目标中更要重视价值取向的聚焦,因为以价值取向为主要特征立德树人可以认为是文科相较与理科更重要的职责.(陈凡 新文科本质、内涵和建设思路)这一过程中是需要教师先来研究和明确当前大学英语教学中思政教育的缺位现象,教师受学科视域和传统教学模式的制约,往往过多关注教学知识性和工具性的显性效果,容易忽略中国传统文化价值的融入和吸收.同时,
6、外语学习的功利性在学生中也有表现,他们重考试、考级,重视语言技能的应试技巧的学练,忽略思辨能力、道德情操和价值观的养成和塑造.新文科建设的重要内涵就是重拾中国传统文化,做到创新融合,创新发展,建构面向未来、面向国际,具有中国气度的大学外语建设范式.人文教育和科学教育的融合是现代社会高等教育的必然选择.互联网和智能媒体思维模式将文科现代创新的教育模式推送到广大师生面前,教学手段只是驱动力,本质内涵的创新应当是在高效的教学资源扑面而来时,需要学习者有强大的人文精神做脊梁,有正确的思辨能力、有高尚的人文素养、清醒的政治认同和坚定的文化自信.二、大学英语课程思政可实践操作的能动性教育部 大学英语教学指
7、南(版)明确指出了高校英语课程设置的重大意义,从国家战略角度指出大学英语应为“推动构建人类命运共同体提供充足的优质人才支撑”(何莲珍,).广大高校英语教师应该充分意识到英语课程思政在实现立德树人教育事业中的时代价值与使命担当(夏文红 ).在“大思政”格局引领下,大学英语作为通识教育课程,在课堂教学的主渠道上有中西方语言和文化的碰撞和交融,有民族文化自信的彰显空间、有提升思政教育的针对性话题,有满足学生成长发展的期待.大学英语课程思政建设就是广大英语教师要守好的一段渠,要做到守土有责,全方位育人.(一)发挥教师教书育人的主导作用课程思政是一种价值导向,教师是施教者,就是指挥棒.需要树立和提高英语
8、教师的思政意识和思政能力.思政建设指导纲要 指出,课程思政建设是教师立德树人意识和育人能力的重要体现.苏联教育家霍姆斯林斯这样说,“教师个人的范例,对于受教育者的心灵是任何东西不可替代的最有效的阳光”.在今天的思政课堂上,大学教师除了要掌握扎实的英语知识之外,还应该参与政治学习,提升思政修养,关注国家教育形势,深度了解社会主义核心价值观的内涵,要有严格的职业操守,高尚的师德师风,以高度的思想觉悟和大局观念置身教师队伍之中,为大学英语思政课堂的开展做好思想积淀,以自身的思想品格和行为示范作用影响学生,提高课程思政效果.(二)研究大学英语课程目标和思政目标的统一的实践方案马克思主义认为,社会生活本
9、质都是实践的产物,实践是认识的来源和检验真理的唯一标准.在大学英语课程中融入思政元素的过程就是进行课程实践,就是要将课程思政的共性的理论认识与日常教学的个案有机结合,进而实现课程目标和思政目标的有效统一.首先,发挥教师教学研究的主观能动性,充分挖掘教材的思政资源,找准思政之“穴”.这其中之一是要选择高质量教材,根据 大学英语教学指南目标要求,选用国家规划教材更优质,来源明确,知识容量大,内容丰富,思想引领方向明确.二是要策略性分析归纳大学英语思政元素的融入点,以点带面,有的放矢地确定“教师教材学生”三位一体课内外空间格局和点位,有利于师生共同探讨课程思政的隐性价值.大学英语教材内容涉及面广,人
10、文信息涵盖面宽泛,课程思政教育着眼点具体,从多角度给学生以实例分析,进一步思考和思辨,达到做学问、做人的正确价值导向.笔者以所在学校文理工学科分类的大学英语三个教学团队所用教材进行思政研究,分析归纳出十类教育主题,在此基础上把相对应的中国传统的亮点文化通过第一、第二课堂渠道源源不断输入给学生,再通过第三空间转向输出,在校园内实现了跨文交际的输出实践.划分教材主题话语论述类型,厚植爱国品性.课文主题(举例)话语类型思政素材思政素养L e a r n i n gaF o r e i g nL a n g u a g e学习型 劝学,锲而不舍学习能力AG o o dH e a r t t oL e
11、a nO n人文关怀型 三字经,孝道伦理道德T a l e so fT r u eL o v e情感型 刑场上的婚礼和谐社会N e v e rG i v eU p励志型钱学森等科学家社会责任感H u m a n&A r t i f i c i a l I n t e l l i g e n c e科普型科技强国科学认知S oM u c ht oL e a r n教育型知识救国人文素养C u l t u r a lD i f f e r e n c e s文化交际型中西方文化对比国际化视野F a c e t oF a c ew i t hG u n s社会问题型世界和平的责任思辨能力W i n
12、s t o nC h u r c h i l l人物传记型使命担当国家意识 H e r o e s个人信仰致敬新时代英雄人生观例如在大学英语教材中,课文A G o o dH e a r tt oL e a nO n(善良之心永世相依)和课文P r i n c i p l eC o m e sF i r s t 品德第一 等道德伦理型主题文章虽是取材国外人物故事,仍散发着人性本位的善良和人间友情的珍贵,由此,话题可以联想到中国古代经书 三字经 里的第一句就讲“人之初,性本善”,而善良是一种品德,中国古话又说“上善若水”“厚德载物”,再可例举中国当代、现代的几位人物如陈义夫、钟南山等,在国难和国家
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