党史教育视域下社会主义核心价值观的培育路径研究——以医学生培养为例.pdf
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1、思想理论研究96_郭平宋鑫于淼(菏泽医学专科学校,山东 菏泽274000)摘 要:本文立足百年党史新起点,围绕医学生社会主义核心价值观培育这一中心任务,指出党史教育融入医学生培养势在必行,探索党史教育视域下医学生社会主义核心价值观培育的现状与问题,找到党史教育视域下医学生社会主义核心价值观培育的新路径。关键词:党史教育社会主义核心价值观医学生培养党史教育视域下社会主义核心价值观的培育路径研究以医学生培养为例培育和践行社会主义核心价值观是高校立德树人的根本任务和中心工作。高校教育承担的是学生青年时期的教育工作,而青年时期正是人生的关键时期,这一时期的价值观教育是一项十分重要的工作。医学生作为广大
2、青年群体的一部分,形成并确立正确的价值观是其面临的重要人生课题。医学高等教育要坚持不忘初心、牢记使命,为党育人、为国育才,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。一、党史教育融入医学生的培养势在必行历史是最好的教科书,我党历来重视党史的学习教育,在革命、建设、改革的各个不同时期,依靠学习教育激励和动员全党全国各族人民不断践行初心使命。进入新时代后,我党继续深入推进党史学习教育,不断巩固拓展党史学习教育成果。学好党史是牢记党的初心使命的重要途径,是爱国主义教育的重要组成部分,是大学生的一门必修课。医学生作为大学生中具有特殊的专业属性和职业特性的群体,肩负“健康所系、性命相托”的神圣职责,他们的价值取
3、向直接关系到人民群众的幸福安康。百年党史蕴含了十分丰富的思想政治教育资源,对大学生具有重要的思想价值引领作用。广大医学生需要继承我党光荣的传统和优良的作风,坚定信念、增强政治认同,凝聚力量、激发精神动力,砥砺品格、赓续精神血脉。二、党史与社会主义核心价值观高度契合、深度融通中国共产党一经诞生,就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心和使命。可以说,中国共产党的历史就是践行初心、担当使命的过程。一百多年来,一代代共产党人在接力前行中始终不忘初心、牢记使命、继续前进,为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。在新时代,党中央部署在全党集中开展党史学习教育,学习百年党史,从党史中汲取智慧经验
4、、感悟思想伟力、凝聚奋进力量,更加充满信心地把新时代中国特色社会主义继续向前推进。社会主义核心价值观是进入 21 世纪以来,党在总结我国精神文明建设经验,并继承中华优秀传统文化和吸收世界文明有益成果的基础上,根据社会主义现代化建设的新形势和新任务,对社会主义道德建设的新认识。1它生成于中国特色社会主义的建设实践,是中国共产党凝聚全党全社会价值共识而做出的重要论断。积极培育和践行社会主义核心价值观,就是党领导全国各族人民对自己的价值观念进行深刻思考,并以实际行动努力兑现的价值承诺。所以,社会主义核思想理论研究972023.16_心价值观是党史的一个重要组成部分。讲清党史无法脱离社会主义核心价值观
5、2,讲清社会主义核心价值观也无法脱离党史,二者高度契合、相互融通。三、党史教育视域下医学生社会主义核心价值观培育的现状与问题“健康所系、性命相托”,医学的崇高使命决定了医务人员不仅要有丰富的医学理论知识和精湛的医疗技术,而且应具有以“仁爱”为核心的高尚的医德医风。医学生医德的培育过程,就是社会主义核心价值观融入医学生培养的过程。自党的十八大以来,高等医学教育对医学生的社会主义核心价值观培育也较之以前更加重视,但鉴于某些历史及现实的原因,在培育效果方面仍存在一些不足,主要体现在以下三个方面。第一,部分医学生对社会主义核心价值观的理解有所偏差。社会主义核心价值观是青少年学生的“第一粒扣子”,关乎国
6、家前途、民族命运和社会发展方向,对医学生的成长成才有至关重要的影响。社会主义核心价值观要求医学生具有强烈的国家认同感、社会责任感和优良的个人品质。基于相关文献检索的结论及问卷调查发现,当代医学生对社会主义核心价值观的内涵、意义及践行有积极的认识和理解,认同感较强,社会主义核心价值观已逐渐成为引领大部分医学生学习与生活的主要思想。但由于受到网络时代思想多元化的冲击,少部分医学生的思想观念和价值取向被潜移默化地影响,一些不良观念弱化了他们对社会主义核心价值观的认知及践行的渴求,导致他们在认知上产生偏差,甚至有部分医学生对社会主义核心价值观教育表现淡漠,在自觉践行社会主义核心价值观方面缺乏动力。第二
7、,教育者对医学生社会主义核心价值观的培养方式不够灵活。现阶段医学院校对于医学生社会主义核心价值观的培养主要是由人文社科类的专职教师、思政课教师和辅导员负责,这部分教师的专业背景大多是人文社科类相关专业,基于自身专业优势,人文素养普遍较高,能够深入、准确地阐释社会主义核心价值观,且侧重理论阐述。但由于这部分教师没有医学背景,在教育的过程中缺少与临床实践的紧密结合,致使课堂氛围活力不够,容易使学生产生厌倦心理。第三,部分医学院校构建的医学生社会主义核心价值观培养体系不健全。从学校层面来看,医学院校普遍重视医学专业性的培养,轻视人文素养教育;从学生个人层面来看,医学生的学习任务普遍较繁重,而且受社会
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