大先生“大”在何处.pdf
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1、18师道二二三年第十期新 论 视 窗大先生“大”在何处 周 杨“你想做什么样的老师?”16年前我入职的第一天,参与新教师培训会议时,每个新老师都被问及这个问题。“做最好的老师!”这是当年初生牛犊、自信满满的我的回答。现在想来,什么是“最好的老师”呢?“最好”,在当年的我心中只是一种模模糊糊的状态、一个目标,说不清、道不明,但今年的师德培训后,这个答案在我心中却愈加明晰起来:“最好的老师”,也就是我们常说的“大先生”,其精神姿态应具备以下三点:大胸襟、大学问、大智慧。一、有教无类的大胸襟大先生要有胸襟,要胸怀教育和学生,这关乎教育的理念,更关乎教育的理想。我们为何会对电影放牛班的春天中池塘底学校
2、校长的所作所为心生鄙夷,就是因为他心中没有教育和学生,只有“生意”。他并不是不懂得音乐的美育价值,也不是不懂得包容学生缺点引导他们向善,或许他也曾像马修老师一样,拥有教育耐心与教育情怀,但是正如他自己所言,这群孩子让他太累了,他顾不上这些了。他把教育窄化为管理,把管理矮化为惩戒,管理的“快”取代了教育的“慢”,一切向结果看齐、向成果看齐。学生在他眼中变成了对手,变成了敌人,所以他提出了所谓的“行为惩罚”理论,把教育简单置换为对学生违规行为的惩戒与处罚,花样繁多、程序复杂,但要的只是两个字“听话”。不管你是心悦诚服还是貌恭心不服,反正你在行为上服了,教育的问题也就貌似解决了。他只希望这种威权束缚
3、式的教育管理能控制这群“问题孩子”,至于成长等问题,这些似乎都不太重要。一个心中容不下犯错、容不下成长的教育者,又怎么可能容得下学生、容得下教育?所以在我看来,一个好老师,首先应该有博大的胸襟,能包容学生的幼稚与冲动,能宽容学生的错误与毛病,让学校成为一个允许学生犯错并允许他自己改正的地方。教师不应成为学生错误行为的监督者与处罚者,而应成为学生正确行为的鼓励者与引导者。为何陶行知先生的“四颗糖”故事成为教育经典,而后来者往往很难复制?因为我们总是关注其中所谓的教育技巧而忽略了陶先生那博大的教育胸襟。试想今天的老师发现学生用泥块砸人时会如何处理?那必然是一场雷霆震怒、疾风骤雨的批评、检讨、处分。
4、陶行知先生因为比犯错的学生晚到办公室,见面后先真心诚意地向学生道歉,一个老师都能因为自己的小错误亲身示范致歉、反思,何况是一个刚刚砸人的学生?陶行知先生真正把学生与自己放在平等的位置上,他的教育胸襟是博大而宽广的,他的教育方式不再局限技术层面,而上升到了教育理念、教育情怀层面,所以他的学生在他的示范与感召下能发现自己的问题与错误。这样的教育才是真正指向学生心灵成长的教育,比任何检讨、惩罚都来得有效。二、不懈探索的大学问这里的大学问不仅是指“大先生”穷经皓首、著作等身,更是指“大先生”拥有对生命、对教育、对智慧不断的体悟与思考。生活的学问本身就像一本书卷,永远值得我们每一个热爱它的人去不断咀嚼、
5、思考、提炼。英国哲学家怀特海说,当一个人把在学校学到的知识忘掉,剩下的就是教育。试想我们陪伴学生多年,如果有一天他告诉你,除了那一叠叠的试卷或是一道道的习题,你什么印象也没给他留下,那又是何等可悲的事情。一个老师如果每天都在为学生的成绩患得患失,忽喜忽忧,每天只关心学生在高考中能有多少清北率、多少重点率、多少本科率、多少上线率,那么他的师道二二三年第十期19新 论 视 窗眼界必然是狭隘的,学识必然是浅陋的。学生的成功不等于学生的成长,在教授升学应考知识点之外,老师还能教给学生什么?电影春风化雨(又名死亡诗社)中的基廷老师曾给我留下无比深刻的印象,他让学生通过行走来感受集体无意识,通过站在讲台、
6、桌上去感受评价视角的差异。我曾认为基廷老师是一个不懈探求学问、拥有独立思想的老师,但电影中他教学生鉴赏诗歌的一幕却让我陷入了深思。他先是要学生朗读伊凡所普利查关于诗歌分析的论述,然后大声告诉学生“胡扯!”,随即要求学生们一起撕毁这些关于诗歌鉴赏的作品。这一刻的基廷老师或许想激起学生反抗权威的勇气,但他的做法同时也意味着直接把自己的观点作为结论灌输给学生,而省略了带领学生探索真理的过程,虽然看起来特立独行,但在无形中却剥夺了学生独立思考的权利。我在读完加来道雄的一名物理学家的教育历程后,曾不止一次回忆起我的物理梦想。当年喜欢天文物理学的自己,不止一次跑去向物理老师请教爱因斯坦的狭义相对论与广义相
7、对论,但当时上课总是笑眯眯的老师听到课下我的提问后,却一脸不耐烦。我至今还记得,她冷冷地对我说:“你看看你,物理考试考了几分,课内知识点都还没掌握,怎么还关心起课外内容了,等你考上大学再慢慢研究这些东西吧!”若干年后,我给我两个喜欢天文物理学的儿子买了一大堆科普读物,希望他们的成长路上能多遇到容忍他们的幼稚、鼓励他们成长的老师。一个真正拥有丰富学识、独立思想的老师会带出一群热衷于探索知识、独立思考的学生。苏格拉底与孔子的幸福就在于作为老师,把知识、思想的火炬传给了他们的学生。一个好的老师,不能当知识的二道贩子,“知道分子”永远不是我们的追求,我们要把对智慧的渴求、对真理的捍卫、对正义的执着传递
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