大别山精神赋能高校思政课堂的策略研究.pdf
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1、德育与管理DEYU YU GUANLI 教师TEACHER 0152023 年 7 月Jul.2023作为中国共产党人精神谱系的组成部分,大别山精神为优化思政课堂提供了深厚力量。在新时代背景下,探析大别山精神赋能高校思政课堂的价值意蕴,不仅有助于传承和发展红色文化,而且有助于推动高校思政课堂守正创新。一、大别山精神赋能高校思政课堂的价值意蕴(一)创新教学素材,激活课堂氛围的理论支撑大别山精神根植中华优秀传统文化并彰显马克思主义理念,是思政课堂教学铸魂育人的重要素材和理论支撑。大别山精神具有坚守信念、胸怀全局、团结一心、勇当先锋的丰富内涵与铸魂育人的时代价值。高校思政教师侧重理论教学,容易使学生
2、在学习相关知识时感到枯燥。大别山精神赋能高校思政课堂,有助于丰富教学内容,提升教师授课的历史厚度、赋予学生听课情感温度,有益于使学生领会大别山精神,自觉将实现个人价值与实现中华民族伟大复兴中国梦结合在一起,促使革命精神成为高校思政课堂教学的“新引擎”。(二)铭记光辉史迹,赓续不朽精神的重要依托红色文化的传播与传承需要具有扎实基础的专业人才,而大学生是最佳储备人选。高校是思政教育工作的前沿阵地,高校思政课堂能够为红色文化研究提供场域。在历史发展中诞生的革命精神是中国共产党薪火相传的灵魂所依、力量所系,大别山精神是“人文史哲”有机统一的红色文化,蕴含着高尚的精神品格、正确的价值理念和思想智慧,是高
3、校宣传马克思主义、传承红色基因的重要素材,是升华大学生理想信念、厚植大学生爱党爱国情怀、坚定大学生“四个自信”的重要助力。因此,大别山精神赋能高校思政课堂既是传承和赓续红色文化的有效方式,也是引导师生铭记党的光辉史迹,成为红色基因传承者的重要途径。(三)厚植爱国情怀,培养时代新人的鲜活素材当今社会中,各类思潮涌动,功利性主义、实用主义、个人主义等在现实中广泛传播,部分青年对中华民族的认同感有待加强,受西方意识形态冲击较大。高校在筑牢意识形态领域的工作尤为艰巨。加强红色文化教育是党开展意识形态建设和维护国家意识形态安全的重要手段,也是促使当代大学生坚定理想信念,坚守精神追求,成长为时代新人的力量
4、源泉。时代新人必须厚植爱国情怀,才能成为担当中华民族复兴大任的栋梁之材。教师可引导学生学习大别山地区革命斗争史,让学生了大别山精神赋能高校思政课堂的策略研究俞彤晖,高梦哲,彭荣胜摘 要:作为中国共产党人精神谱系的重要构成,大别山精神是落实立德树人根本任务、赓续红色血脉的“活教材”。文章阐述了大别山精神赋能高校思政课堂的价值意蕴,分析了目前大别山精神赋能高校思政课堂面临着革命精神传承氛围不浓、思政课堂教学手段单一、红色文化资源挖掘不深、学生思政课程学习兴趣不高等现实困境,并从具象化、数字化、实践化、趣味化等四个维度探讨了大别山精神赋能高校思政课堂的策略。基金项目:河南省高等教育教学改革研究与实践
5、项目(学位与研究生教育)“大别山精神融入研究生课程思政的实践路径研究”(2021SJGLX211Y);河南省高等教育教学改革研究与实践项目(研究生教育)“地方院校旅游管理专业学位研究生教育综合改革与实践”(2019SJGLX037Y);河南省新文科研究与改革实践项目“新文科建设背景下旅游管理专业课程体系改革研究与实践”(教高2021175 号);信阳师范学院商学院科研创新基金“红色乡土资源融入高中思政课堂的教学研究”(2022SXY003)。作者简介:俞彤晖(1987),男,河南信阳人,副教授,副院长,硕士生导师,博士研究生,研究方向:思想政治教育;高梦哲(1999),女,河南安阳人,硕士研究
6、生在读,研究方向:思想政治教育;彭荣胜(1969),男,河南光山人,教授,博士研究生,研究方向:旅游管理。中图分类号:G641 文献标识码:A 收稿日期:2023-04-11 文章编号:1674-120X(2023)20-0015-03关键词:大别山精神;高校思政课堂;立德树人;校园文化(信阳师范学院商学院,河南信阳464000)德育与管理0162023 年 7 月解大别山地区革命斗争的艰苦历程,以革命先辈为榜样、以优秀文化为滋养、以伟大精神为动力,从而营造爱国主义教育氛围,凝聚全民族力量,助推社会主义现代化建设。二、大别山精神赋能高校思政课堂的现实困境(一)革命精神传承氛围不浓高校校园文化是
7、学校综合实力的体现,它包括物质和精神两个方面,营造良好的校园文化氛围可以达到“润物细无声”的育人效果。因此,在强调大别山精神赋能高校思政课堂的显性教育的同时,也应该重视隐性的校园文化建设。然而,在现实中,一些高校仍然围绕传统的教育“三中心”(即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心)开展大别山精神教育,偏重于知识传授,忽视了情感教育,这容易让学生对大别山精神产生距离感,从而无法真正体会大别山精神的内在含义和价值。此外,忽视课堂以外的校园文化建设,会产生革命精神传承氛围不浓、缺少现实载体等问题,也会导致大学生对革命精神的认识不足,这与全方位育人的理念不符。因此,对于高校思政课堂来说,教学改革十
8、分必要,高校需要采取有效的措施来推动大别山精神的传承。(二)思政课堂教学手段单一合理选择教学手段对教学效果有重要影响。2022年,教育部发布了教师数字素养,要求教师具备数字技能。因此,教师使用现代化的教学手段将大别山精神融入思政课堂是必然趋势,合理运用现代教学手段可以提升高校教师的教学质量。但目前部分高校教师仅具备基础的信息技术应用能力,难以充分利用新兴教学手段。很多教师在思政课堂中都未能充分运用多种现代科技手段,表现为教师在讲述大别山精神时,过于依赖传统教学方式,如照本宣科、生硬融入或者过于依赖课件进行教学等。这种教学方式难以营造出虚实交互、深度沉浸的学习氛围,易导致学生学习收效甚微。此外,
9、部分高校教师缺乏灵活运用现代教学手段的能力,这也是思政课堂教学方式单一的重要原因。因此,创新并深度运用现代教学手段,拓展教学途径是推动大别山精神赋能高校思政课堂的关键。(三)红色文化资源挖掘不深大别山革命老区作为红军的摇篮,具有丰富的红色文化资源,其客观存在性和现实可感性为新时代高校思政课堂教学改革提供了可能。大别山革命老区的红色文化资源是中国共产党人百年奋斗征程的见证,也是广大大学生接受精神洗礼、领悟真谛的“活教材”。然而,目前部分高校对红色文化资源的挖掘力度不够。具体表现在以下两个方面:第一,高校对红色文化资源的认知度不足,一些高校的周边地区虽然有一些红色文化资源,但由于认知度不足,高校无
10、法充分挖掘其价值。这些资源可能被草率地利用,得不到充分的开发。第二,部分高校对红色文化资源的利用方式相对单一,一些高校只是单纯地做些宣传、开展一些教育和纪念活动,无法引起学生持久的兴趣和关注。显然,在开放的环境下,高校必须要充分“盘活”地方红色资源,讲好党史故事,才能令大别山精神真正地进入学生内心。(四)学生对思政课程的学习兴趣不高当前,大学生对思政课程的学习兴趣不高已成为高校思政教育面临的重要问题之一。产生该问题的原因主要分为以下几个方面。首先,随着社会的发展和变化,大学生的文化背景、生活经验和价值观念正在发生深刻的变化。部分大学生更加关注时事热点话题,对历史文化和中华优秀传统文化的认知水平
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