案例教学法在中职思政课堂中的运用路径探究.pdf
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1、学科综合XUEKE ZONGHE教师TEACHER 0542023 年 10 月Oct.2023一、引言思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程。教师要想确保思政课程育人作用的充分发挥,就要坚持守正创新,采用案例教学法扎实推进思政课程教学改革,促进理论与实践、线上与线下、校内与校外、隐性与显性等教学模式的综合应用,促进思政课程教学向“以学生为主体”“以学习为中心”转变。但是,目前思政课程教学依旧存在核心素养导向不明确、教学目标泛化、教学内容滞后、教学形式机械化以及教学评价单一等问题,思政课程的育人价值难以充分体现。二、案例教学法概述案例教学法是一种具有较强开放性、互动性的教学模式,其案例内容与
2、学生实践经验具有较强的关联性,需要学生在真实的情境中围绕特定案例展开学习,并综合调动各类信息、知识与经验等,在自主、合作与探究学习中进行思考表达与交流研讨,进而形成反复的互动与交流。在案例教学法中,教师需要承担好设计者、组织者与激励者的角色,基于学生阶段特征与教育教学规律对教学目标、内容、手段、方式以及评价进行统筹设计,使学生能够在课程学习中完成相关知识的内化吸收与迁移应用,提升学生的分析能力、推理能力、判断能力、决策能力、协调能力以及表达能力等,使学生在将来的学习与生活中能够更好地应用相关专业知识处理实际问题。三、在中职思政课堂中应用案例教学法的重要性随着教育改革的深入,思政课的地位日益凸显
3、,教师在思政课程建设上面临着新的发展环境与整体生态。但是,部分中职院校对思政课程建设缺乏足够关注,并未基于中职学生阶段特征与教育教学规律对思政课程建设进行整体规划与长远设计,导致思政课程依旧存在教学目标模糊、教学内容局限、教学模式固化以及教学评价单一等问题,影响了思政课程培根铸魂、启智增慧作用的发挥。而案例教学法中的案例来源于真实事件,将案例教学法应用到中职思政课堂中具有积极的现实意义。(一)明确课程教学目标,保障思政教育目标性为了适应思政课程改革的现实需要,教师应主动推动知识传授、技能培养与观念塑造的有机统一,促使学生成为德才兼备、全面发展的人才。而案例教学法在思政课程中的应用需要教师基于思
4、政课程特征、学生实际情况与教育教学规律进行课堂教学目标的设计,有效覆盖政治认同、职业精神、法治意识、健全人格以及公共参与几个层面,确保各项教学活动都能够围绕目标开展,保证思政教育的目的性,促进学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化修养等的全面发展,切实帮助学生获取终身成长与全面发展所需的正确价值观、必备品格与关键能力。(二)丰富思政课程内容,提升思政教育的真实性传统思政课堂教学内容局限于课程教材,思政教育内容具有单一性、滞后性,影响了思政课程育人作用的充分发挥。而案例教学法在思政课堂中的应用需要教师基于真实事件进行案例分析与整理,抽出真实事件中的案例教学法在中职思政课堂中的运用路径探究李碧如摘
5、 要:随着职业教育改革的深化,中职教师需要优化思政课程,通过案例教学法的应用,提升思政课堂的生动性、趣味性与有效性,为学生带来具体、真实、沉浸式的课程学习体验,切实打造内容准确、思想深刻、形式活泼的思政示范课堂,充分发挥思政课程育人的关键作用,为学生的终身学习与全面发展打好基础。基于此,文章将首先对案例教学法进行概述,然后分析案例教学法在中职思政课堂中应用的必要性,最后探究案例教学法在中职思政课堂中应用的实践路径,以期为相关教学活动的开展提供一定参考。作者简介:李碧如(1976),女,江西全南人,讲师,本科,研究方向:中职思政课堂教学。中图分类号:G711 文献标识码:A 收稿日期:2023-
6、08-29 文章编号:1674-120X(2023)29-0054-03关键词:案例教学法;中职;思政课堂;运用(连江职业中专学校,福建 福州 350500)学科综合0552023 年 10 月思政教育元素,使思政课程教学能够紧跟时代发展、聚焦社会热点、紧扣生活实际。为了保证思政课程教学资源的整体质量,教师应主动强化思政教育资源数据库、智慧教育平台等的综合应用,促进优质思政教育资源的共享,并使学生能够根据自身学习需求自主获取学习资源。这改善了思政教育资源单一滞后、脱离实际的现状,有利于提升思政教育的真实性。(三)突出学生主体地位,促进学生的全面发展“灌输式”“演示式”等教学模式在思政课程中的应
7、用使学生长期处于被动学习状态,学生只是被动接受教师的教学安排,呈现出兴趣匮乏、思维固化等问题。在这样的课堂中,教学重点依旧在于理论知识的传授,学生在思政课程中难以实现政治觉悟、思想理念、道德品质、文化修养等的全面发展。而案例教学法在思政课程教学中的应用需要让学生以小组为单位进行自主、合作与探究式学习,在真实案例分析研讨中进行多元信息、知识以及经验的整合与应用,这有效改善了传统思政教学模式下“以教师为主体”“以教学为中心”的状况,突出了学生的主体地位,有利于使学生在主动学习中发展综合素养,切实为学生的终身成长与全面发展打好基础。(四)有利于创新思政教学模式,彰显思政课程综合性丰富的教学模式能够优
8、化学生的学习体验,使学生在积极主动的学习中完成知识体系的建构、知识的内化吸收以及实践应用,在提升思政教育整体质量水平上具有显著的效果。而案例教学法在思政教学中的应用需要教师围绕案例推动情景式、合作式、探究式、体验式等教学模式的综合应用,使学生能够在具体、真实的案例情境中围绕实际问题进行思考、交流与探讨,并主动应用相关知识、技能与观念处理实际问题。这有利于推动理论与实践、线上与线下、校内与校外教育教学活动的综合应用,有利于促进学生“专业成才、精神成人”,切实提升中职思政教育水平。四、在中职思政课堂中应用案例教学法的有效路径(一)明确教学目标,聚焦核心素养明确的教学目标能够为案例教学法的应用提供方
9、向指引与目标保障。教师要想充分发挥案例教学法在发展学生综合素养上的作用,就要基于思政课程特征、学生实际情况与教育教学规律进行教学目标的设计,切实突出核心素养导向,关注不同层级学生的学习需求,保障思政课程的教学成效。以“人生价值与劳动奉献”一课的思政教学为例,本课旨在帮助学生了解人生价值、社会价值与自我价值之间的关系,使学生在典型案例的分析与探讨中形成热爱劳动、积极奉献的意识,引导学生自觉在社会发展中发展自我、奉献自我、创造价值。教师在组织本课课程教学的过程中要明确中职学生正处于人生道路探索的关键阶段,对人生价值与意义认识尚不清晰,因此教师在组织课程教学的过程中应基于学生实际情况选择案例,并以核
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