产教融合校企合作培养智能针织专业技术人才的路径探索与实践.pdf
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1、产教融合校企合作培养智能针织专业技术人才的路径探索与实践张伍连万志琴李华(惠州学院,广东 惠州 516001)【摘要】智能针织制造行业对针织专业技术专业人才提出了新要求。以智能针织创新中心为实践基础,利用模块化教学、创新创业项目训练、针织服装设计大赛等实践,培养掌握智能针织相关技术的专业人才,实现了学生“创新素养垣专业技能”双提升的良好效果;从创新中心、导师、项目三方面构建智能针织制造专业人才培养路径,做到学校与企业点对点的人才输送模式,达到学校、企业、教师科研、学生就业多赢的目的。【关键词】智能织造;产教融合;校企合作;人才培养文献标识码:B文章编号:1671-3389(2023)04-78
2、-031针织行业发展现状与人才需求背景分析随着科技的日益进步和经济的不断发展,高科技智能电脑针织设备已经是针织服装企业的主导设备,特别是针织智能织造的驱动系统、数控系统、软件系统以及针织产品制版软件系统发展迅速,企业对智能针织人才的需求越来越大,尤其是对智能针织制造制版人才的需求量持续攀升。但国内的智能针织制造系统与国外的系统互不兼容,国内的针织工艺下数系统与制版系统又各自不相通,有些企业虽已购进国外先进昂贵的针织智能制造设备,却因没有智能制造编程序的高层次技术人员,导致设备闲置,导致严重的经济损失。针织服装企业过去消耗了大量的人工成本,这些已由智能针织制造系统取代,企业急需具有较强分析问题和
3、解决问题能力的智能针织专业技术人员,专业技术人员既能设计针织下数制版工艺,也能管理智能电脑横机织造系统。智能针织包含两个部分,一是硬件部分,即电脑横机设备,另一个是驱动电脑横机运行控制的软件系统。随着科技的进步,硬件部分在使用性能以及编织的稳定性上快速提高,而针织设计制版软件对于成形结构产品的智能制版工艺设计、工艺计算可缩短技术人员计算制版工艺的时间,但电脑横机的运行控制系统与针织品设计制版工艺软件系统是两个不同的文件体系,针织品设计制版软件生成的文件不是智能针织运行控制的语言,必须要经过技术人员的编译、转换,才能与电脑横机融合。各个系统之间的数据文件相互制约、相互影响,针织品生产是一个多系统
4、相互融合、协调的过程。但目前大多数校企合作模式只停留在实验基地协同育人阶段,还没有实现共同研发产品和定向培养高层次技术人才的模式。因此,智能针织专业技术人才不仅需掌握针织专业知识,更要具有跨学科的综合应用能力,因此,智能针织专业技术人才培养目标就需要随着新理念、新需求来引导人才培养模式的新变化。2培养智能针织专业技术人才的路径探索与实践为培养符合针织服装企业所需要的智能电脑横机制版技术专门人才,搭建校企共同培养人才的模式,通过融合创新形成了基于“L-one 指令代码编织”针织小图程序、全成形的课程体系。为达到双赢的效果,进行了智能针织专业技术人才培养的路径探索与实践。2.1确立智能针织专业的课
5、程与企业急需人才岗位的关系智能电脑横机是近几年在手摇横机的基础上由人工智能发展起来的集成数控和自动化的高科技针织设备,在编织功能上增加了针织组织结构的变化,可以实现对任意一枚针的编织,电脑横机还有沉降片,可以临时握持每一枚织针编织的沉降弧,这些是手动横机所不具备的功能。在相关课程的教学实践中,基于电脑横机这些强大功能,进行针织花型的研发,为学生实践活动提供了更广阔的空间。飞速发展的智能针织鞋面由于其环保性和舒适性能,迅速占领了原由皮革面料占领的市场。为培养学生去适应针织企业这种快速发展的大环境,针织专业教学团队探寻智能针织方向专业教学课程的设置,如在专业课程教学中渗入智能制造的编程教学实践;学
6、生编程设计完成后,在针织企业直接进入生产模式,企业将学生的编程文件直接用于针织品的生产织造。对现有的资源进行整合,确立智能制造相关的课程与企业急需人才岗位之间的关系。提供企业需求的高78辽宁丝绸百科第 4 期(总 186 期)层次人才的动态数据和规律,依据此规律,合理安排专业授课内容,以适应企业的需求。2.2学生对智能针织专业岗位兴趣的调研与分析近年来,我院对学生采取大专业统招的方式入学,智能针织织造专业新生入学初期,对针织专业不是很了解,对智能织造更是陌生;而即将毕业的学生,不同的就业方向又有其各自的兴趣点和就业方向。通过对学生各自兴趣因素分布调研,让学生重新选择专业方向,确定个性化的人才培
7、养方案。新生经过一年相关课程学习和专业实践后,可以根据自己对针织尤其是智能针织技术的兴趣,重新选择自己的专业方向和选择相应的课程,以工作室的形式或者以学习小组的方式进行学习。与此同时,采用灵活的课程设置、授课形式等多方位的教学改革手段,进行智能针织专业人才培养模式的改革与实践,极大地提高了学生的专业技能水平。2.3创新智能针织专业人才培养的教学方式通过对针织企业智能针织技术工作任务的分析与解构,在编制智能针织专业人才培养方案时,在专业类课程模块中,设计了针织结构为基础的专业基础课、电脑横机操控技术为核心的专业核心课、智能针织全成形技术为重点专业方向课为主的专业类课程体系。并通过将学生送到合作企
8、业培养、融合课程思政、线上线下混合式教学等方式,全面实现人才培养目标。根据学生自主选择的专业方向,结合专业课程特点,以工作室为实践基地,以深化实践教学为目的,教学团队采取学校与针织高新企业点对点对接的教学方式进行教学。如不定期邀请针织服装企业技术人员开展“针织成衣花型应用”专题讲座,将先进的智能针织电脑技术引进课堂,以嵌入课程形式嵌入到“针织成衣工艺”课程中。通过嵌入式课堂讲座,让学生对所学专业在实际工作的要求有了更深的了解。这种点对点教学方式不但可以解决学生自身的兴趣爱好问题,也降低教学成本。对企业来说,招聘的是对智能针织技术有兴趣爱好的人员,而不是应付工作的高层技术人员,因而能留得住人才,
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