PBL在高中英语写作教学中的应用研究.pdf
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1、PBL在高中英语写作教学中的应用研究简微雨(个旧市第一高级中学,云南 红河661000)摘要:在传统英语教学中,部分教师由于受到应试教育思维的影响,在课堂上只为学生灌输书本中的知识,这种教学方式只会使学生在英语学习中一味地模仿而不去思考。因此,在现代教育改革的大背景下,教师要在写作教学方面变革求新,让学生深度剖析不同主题内容以确保其的逻辑性与连贯性。实践表明,以问题为基础的英语教学方法在提高学生的英语写作水平方面起到了很好的促进作用。为此,文章将重点研究英语写作教学中的问题教学法。关键词:PBL教学法;高中英语;写作教学孕月蕴是一种培养学生的综合能力素质的教学模式,目的是使学生参与到有意义的学
2、习任务中,使学生能够主动地去学习和构建知识,并以提升和培养学生的实际知识和学习能力为终极目标。因此,孕月蕴教学模式是一种结合了调查、观察、探究、展示和分享等多种形式的实践活动,从而实现达到目的或解决问题。根据实际情况,孕月蕴可以以个人或团队两种不同的形式来进行,学生在做专题时,可以将所学知识与实践经历相结合,交流和展示项目学习的结果,并对以上结果进行评估。一、孕月蕴教学法的概念孕月蕴是以问题为中心、以质疑问题为导向、以解决问题为宗旨、旨在提升学生的问题辨别意识和问题解决能力的教学方式,教师应在教学过程中有意识地创造问题情境,并引导学生发现和解决问题。在英语写作教学中,问题情境设置可以将学生的日
3、常生活与英语学习紧密结合起来,避免英语教学的枯燥无味。“问题”是孕月蕴教学中的关键内容,教师首先要做的就是提出问题,引导学生产生探究的兴趣。以往的高中英语作文写作,教师会对各个主题进行分析,并让学生随机选择正、反两面中的一面进行讨论,虽然看上去教师给了学生明确的写作方向,但是这样却很难让学生有积极主动的学习兴趣。在孕月蕴教学中,由于是开放式主题没有固定的标准答案,学生可以自由地表达观点,这样的教学方式可以更好地激发学生对英语写作的探究兴趣。教师通过把相关问题引入课堂教学中,让问题驱动学生去学习,使问题成为课堂上的焦点和亮点。比如,教师在提出“悦葬灶 赠燥怎 贼藻造造 贼澡藻 凿蚤枣枣藻则藻灶糟
4、藻 遭藻贼憎藻藻灶匀燥皂藻 葬造燥灶藻 葬灶凿 燥贼澡藻则 贼藻曾贼泽?”这一问题时,可以引导学生从“文本有何不同”“文中涉及情景有几个”“文章中心主旨是什么”等几个方面问题来思考,这样的教学方式可以让学生在阅读文章时能够注意到文章中的内容和情节的变化,促使学生进入到文章阅读的学习状态中去,进而激发学生的学习探究兴趣。再如,教师在引入“郧则燥憎蚤灶早 责葬蚤灶泽”时,可以先说出自己的苦恼:“陨 澡葬增藻皂葬灶赠 责则燥遭造藻皂泽援”这将引起学生极大的探究心理。“悦葬灶赠燥怎 泽澡葬则藻 赠燥怎则泽 憎蚤贼澡 怎泽?”这将激发学生表述自己所面临问题的欲望,并通过与其他学生的共同探讨与聆听,进而找
5、到对自身问题的解决办法。除此之外,教师也可以组织学生就“子女和家长的代沟”这一话题进行讨论,学生势必会有不同的意见和发生一定的争论,争论得越激烈,就越有利于学生思维能力的锻炼和英语表达能力的提高,进而实现高质量的英语教学目标。二、孕月蕴在高中英语写作教学的应用策略(一)明确学习目标在使用孕月蕴教学法之前,教师要根据学生的实际学习情况来制订合适的教学目标,唯有这样才能让学生在阅读文章和开展写作时有一个大致的方向,而教师则可以根据教学目标给到学生不同的学习目标,引导学生进行思考和探索,帮助学生获取更多的英语知识,从而让73课堂内外高中教研学生的学习能力得到进一步的提升。在确定了学生的学习目标之后,
6、教师要为学生制订一个学习框架,这个学习框架需要包含重要的知识内容,可以帮助学生找出自己的不足,并对不足之处加以改正和完善。例如,在高中英语“C怎造贼怎则葬造 则藻造蚤糟泽”一课的教学中,教师可以为学生搭建一个关于文物知识的框架,将一些著名的文物建筑名称放在里面,让学生可以自由选择感兴趣的东西,或去搜寻所需的资料,以此来拓宽学生自己的知识面。之后,教师可以要求学生写作描述一件文物作品,由此学生必须提前搜集相关的资料,然后再在教师的指导下努力将英语作文写得更好。由此可见,孕月蕴教学方式可以为学生提供一个学习进步的方向,促使其更加有效地学习英语写作方法,最大程度地激发学生的学习热情。又如,在学习“宰
7、燥则噪蚤灶早 贼澡藻 造葬灶凿”一课时,教师可以让学生互相讨论,并向其解释耕地的知识内容,学生也要结合自己对耕地的了解和理解,积极地参与讨论发言,这样学生就可以在讨论时能接触到一些自己不曾了解的知识内容,从而拓宽自己的知识面,也能更好地发挥出学生课堂学习的主动性。与此同时,教师也可以从学生的交流探讨中了解到学生的英语阅读基本情况,并向学生提出相应的建议内容,从而使英语阅读课的学习氛围变得活跃起来,以此提高学生对英语阅读的学习积极性。(二)培养学生的表达能力在高中英语教学的过程中,许多英语教师都没有认识到英语交流技能的培养对学生的英语学习的促进作用。这就造成了许多学生在学习英语时只注重理论知识,
8、缺乏英语对话交流的练习,从而造成了学生的英语口语交流能力下降的现象。要想提升学生的英语口语交流能力,教师可以采取一种以交流沟通为教学目标的方法:将学生分成不同的小组,指导学生基于所学的英语知识展开对话,并能将所学知识与现实情景相结合,使其英语的听力能力和口语能力得到有效的锻炼,从而提高学生的综合语言应用能力。例如,在进行“云则蚤藻灶凿泽澡蚤责”一课的教学时,教师可以采用较为常用的教学方法来指导学生对英语知识进行学习。教师可以先将学生进行分组,考虑到不同学生的英语学习能力并不完全相同,所以教师在对学生进行分组时要兼顾这一点进行均衡合理分配,这样才能做到学生分组学习的有效性。在此基础上,教师再指导
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