《聋校义务教育实验教科书·语文》“语文园地”怎么教.pdf
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1、基础教育研究责任编辑:赵华丽/课程与教学作为教学的主要依据,语文教科书是语文教学活动得以开展的重要课程资源,而“语文园地”是语文教科书的重要组成部分。每一册 聋校义务教育实验教科书 语文 的每个单元都安排了一个“语文园地”,与普通学校义务教育语文实验教科书的设计是一致的。“语文园地”着眼学生语文核心素养发展之全局、基于单元又超越单元的设计样态,为巩固总结知识、促进学生自主学习、激发学习兴趣与提高语用能力提供了丰富鲜活的语文实践资源。笔者认为,“语文园地”有如下几个特点:其一,“语文园地”板块分量大,不仅占据了教材练习的大半壁江山,还对课文(课例)的知识习得起到了提炼、补充、强化、巩固、延伸的重
2、要作用。正因为有了这一聚焦语用能力提升的板块存在,才使语文教学开辟了从知识走向运用的开阔之境。其二,“语文园地”这一板块课时较多,其占比已经超出了单篇课文的教学总课时,其中的栏目设置与内容组合很好地梳理、总结了具有学段特点的单元知识、能力的重难点,能在一定程度上弥补教师语文知识体系的参差,还能对教师开展教学起到重要的提示作用。用温儒敏先生的话来说,“语文园地”板块的编写步骤性十分明了,十分适合教学,具有“兼治不会教”的功能。其三,“语文园地”这一板块功能大,它瞄准了语文核心素养的全部内容文化自信、语言运用、思维能力、审美创造,其包容性和兼容性较强,且从学生的角度出发,能培植其学习语文的兴趣和自
3、信、激励其能动地开展语文实践活动,从而实现语文综合素养的培育与提高。那么,我们该如何科学有效地开展“语文园地”的教学呢?一、“语文园地”教学目标的确立首先,“语文园地”涉及“识字与写字”“阅读”“写话(习作、写作)”“语言交往”与“综合性学习”五个方面,因此在确立教学目标时应基于 聋校义务教育语文课程标准(2016年版)中相应学段、相关聋校义务教育实验教科书 语文“语文园地”怎么教?赵庆【摘要】“语文园地”是 聋校义务教育实验教科书 语文 的重要组成部分。聋校语文教师应充分认识其设置的价值与教学意义,从单元教学之全局,科学确立“语文园地”板块教学目标,对“语文园地”进行二次开发和利用,采用体验
4、教学、情境教学和活动教学等多元教学方式,探索多元化教学评价,实现“语文园地”教学的最优化,更好地培育聋生的语文素养。【关键词】语文园地;目标;内容;策略;评价【中图分类号】G76238基础教育研究领域的目标和内容要求,如此才能把握好学段、领域的教学要点。其次,“语文园地”作为每个单元最后的板块,其教学目标必须与整个单元的学习目标统整起来加以把握和设计1,这是由 聋校义务教育实验教科书 语文 的编写体例(主题与素养双线组成单元)决定的。也就是说,教师要站在单元教学的全局,用整体的眼光观照单元教学之核心所在,确定单元教学目标,继而确立“语文园地”板块的教学目标。以 聋校义务教育实验教科书 语文 一
5、年级下册第一单元为例,该单元安排了两课“看图学词学句”(我是小学生 这是粉笔)和一首儿歌(小书包),单元重点是掌握常用词语,认识常见事物名称,增加语言积累。单元难点是学习用词造句,初步建立句子的概念。与之相配套的“语文园地一”安排了4个部分的内容,分别是“字词句运用”“手语角”“书写提示”“日积月累”,均是围绕单元知识点与能力的训练点(素养的培育点)展开的,因此其教学目标就应紧紧围绕单元总体目标以及重难点来制定2。当然,教师在制定教学目标时,需要一体化考虑语文核心素养的多个维度,将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观蕴涵其中,力求用一条清晰且多元的目标主线建构起富有活力和张力的“语文园地”
6、课堂。二、“语文园地”教学内容的整合“语文园地”板块具有知识点(训练点)梳理、总结、拓展的功能。教师教学时应树立整合的教学思想,对该板块进行二次开发和利用,发挥教学创造性,实现教学最优化。其一,栏目内整合。例如,聋校义务教育实验教科书 语文 一年级下册第一单元“语文园地”的第一部分“字词句运用”,包括七项练习活动“听一听,看一看,在词语后面打 ”“照样子连一连”“数一数,把笔画数相同的字涂上相同的颜色”“看图写词语”“照样子把词语分类”“照样子说一说”“根据实际情况回答问题”。笔者认为,可以通过合并具有“共同元素”的相关栏目,调整教学顺序,整合练习内容,将这七项看似毫无规律可循的练习整合为“看
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