“携手童馨”德育名师工作坊建设概览.pdf
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1、“携手童馨”德育名师工作坊建设概览张蓉摘要:“携手童馨”德育名师工作坊成员由市德育工作带头人,区德育工作带头人,市、区德育优秀青年教师组成,任期3 年,需积极参与坊内的德育实践研究外,在更大范围内推广德育工作优秀经验。工作坊制定了严格的管理制度,主要采用坊内沉浸式研修、多坊合作式研修、异地连线式研修等方式,综合利用各类资源,开展丰富多彩的研修活动。关键词:幼儿园德育;名师工作坊;研修活动085为推进立德树人根本任务的有效落实,2018年,江苏省南京市教育局首次将幼儿园教师纳人德育工作带头人和德育优秀青年教师的评选中,加强幼儿园德育教师队伍建设和德育骨干教师培养。在此背景下,2 0 19 年10
2、月,南京市建邺区在全市率先成立幼儿园德育名师工作坊方一“携手童馨”德育名师工作坊,充分发挥德育工作带头人在教书育人、教育科研、指导和培养青年教师等方面的示范、引领与辐射作用。“携手”意为手拉手,代表着齐心协力、共同奋斗,象征工作坊的教师紧密合作,共同致力于幼教事业;“童”代表儿童,“馨”是散布香气,也指人品美好高尚,“童馨”和童心、同心、同行为谐音,象征着教师永远保持一颗童心,和幼儿同行,一起成为品德高尚的人。借助“携手童馨”德育名师工作坊这一平台,我们积极进行德育教师培养的实践探索,努力在更大范围内推广德育工作的先进经验。一、主要任务工作坊成员由市德育工作带头人,区德育工作带头人和市、区德育
3、优秀青年教师组成,任期3 年。工作坊成员的主要工作任务包括:承办片区内的德育论坛、主题班会、优质课观摩、德育个案研讨等交流活动,积极进行德育实践探索;组织撰写德育工作案例和德育论文,总结推广新时期幼儿园管理的论衡教育研究与评论2023年9 月实践经验及理论成果,开展德育课题研究;综合利用各类资源,开展丰富多彩的学习研修活动,指导和帮扶青年骨干教师,促进片区内德育队伍的专业发展,营造开放共享的良好氛围;发挥智囊作用,定期向区教育局和区德育研究中心提交工作总结和研究报告,为教育行政管理部门提供决策咨询,为全区幼儿园德育队伍专业化建设献计献策等。每位成员除了积极参与坊内的德育实践研究外,还需要将学习
4、所得带回幼儿园、带回班级进行实践、探究。例如,组织策划幼儿园层面的专题性沙龙研讨,以点带面,鼓励教师自主形成班级教育互助小组,吸引更多的教师加入德育工作团队中。二、管理制度教师进工作坊的第一件事就是填写教师086专业发展三年规划表,从师德师风、荣誉称号、教育科研、专业提升等方面明确目前的专业发展水平,明晰需要工作坊给予的帮助与支持,确定个人的努力方向,并通过每一年的详细规划和总结,形成专属的个性化成长档案。工作坊会结合个人发展现状和需求,采用分层、分步培养模式,打造区域德育教师成长梯队。“不以规矩,不能成方圆。”在日常工作中,我们制定了工作坊管理办法,从教师考勤、公开课、论文写作、课题研究等方
5、面对工作坊成员进行管理,严格准人和退出制度,以保证工作有效开展。工作坊成员必须按时参加教研活动,做到不迟到、不早退,每次活动都要履行签到手续,如需请假必须书面提前报备,原则上每学期只能请假一次;成员要发挥德育工作者的示范引领作用,每学年至少承担1次德育讲座课、示范课和观摩课;及时总结德育管理或班级管理的实践经验,每学年至少撰写1篇德育工作案例和德育论文,力争获奖或发表;积极承担或参与德育课题的研究,坊内每学年至少要有1项德育课题开题。工作坊采用线上与线下结合、“请进来和走出去”结合的双向、多维教研模式,做到一月一研,通过观摩研讨、现场会、论坛、专题讲座、微信公众号等形式,营造开放共享的氛围,促
6、进幼儿园之间的相互学习、彼此融合。与此同时,我们还建立了工作坊成员退出机制,加强对本工作坊组成员的日常管理。在研修过程中从工作态度、团队合作意识、德育工作能力、学术研究水平等方面进行考核。对态度不端、工作不力的成员,建议调离工作坊,同时选拔符合条件的青年骨干教师补充进人工作坊。三、研修方式“携手童馨 德育名师工作坊主要采用坊内沉浸式研修、多坊合作式研修、异地连线式研修等方式,综合利用各类资源,开展丰富多彩的研修活动。(一)坊内沉浸式研修只有真问题才能引发真研究。我们针对工作中遇到的幼儿人园焦虑、幼儿劳动意识淡薄、幼儿对中国传统文化缺乏了解等热点问题,从理论到现场,采用沉浸式研修的方式,引导工作
7、坊成员挖掘日常生活中的德育契机,探究最真实的幼儿园日常工作中的德育路径。另外,我们还结合好书推荐、读书沙龙、现场教学和课程故事分享等活动,通过沉浸式专题研修,不断整合资源,丰富德育内容,创新德育方法,提高德育工作的延续性和有效性。以针对劳动教育的沉浸式研修为例。在学期第一次活动之前,我们向大家发放了有关劳动教育的调查问卷,征集实际工作中发2023年9 月教育研究与评论论衡现的幼儿在劳动方面的困惑、目前本园、本班劳动教育的现状以及本人对于劳动教育的理解等。整理分析后,我们开展头脑风暴式的教研,大家从自身的困惑和思考入手,根据不同年段幼儿的发展特点,结合劳动要素进行分析,各组用思维导图的形式阐述小
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