走向文化内涵的小学音乐课堂教学策略.pdf
《走向文化内涵的小学音乐课堂教学策略.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《走向文化内涵的小学音乐课堂教学策略.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、学科探索632023年5月 102023/10(总第608期)陈琰/江苏盐城市第一小学,高级教师,从事小学音乐教学(盐城 224000)走向文化内涵的小学音乐课堂教学策略陈琰【摘要】随着义务教育艺术课程标准(2022年版)的发布,音乐的文化性及活动形式的多样性得到进一步重视,学科教学要求不断提高,小学音乐课堂教学面临着新的挑战。文章从音乐本体教学到文化脉络中的音乐内涵扩展出发,审思教学思路、围绕通感体验、促进兴趣转向,探究富有文化内涵的小学音乐课堂教学实践策略,发掘课堂教学中的缺失和值得教师关注的问题。【关键词】小学音乐文化内涵课堂教学【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】1
2、002-3275(2023)10-63-03当教师引导学生在多样化的音乐实践中追溯音乐的来源,理解音乐的背景与内涵,逐步实现对音乐深入认知时,能够最大化地把学生瞬时、短暂的兴趣转化为持久的爱好。本文从教学思路、通感体验、兴趣转变这三个方面出发,探究从音乐本体的审美到富有文化内涵的小学音乐课堂教学实践策略。一、从音乐本体到文化内涵的教学思路对音乐表象的感受与体验属于体系音乐学的范畴,关注的是音乐本体,而文化脉络中的音乐却能走向艺术的深层意蕴。从音乐本体到文化内涵的转型,能带领学生走出教学的贫乏或常规活动的桎梏。(一)从文化的角度探究音乐从某种意义上说,音乐文化学的兴起,标志着民族音乐研究视野的拓
3、宽,也是民族音乐学特定研究对象的特殊状况所由使然。1不同地域、不同时期产生了不同特色的音乐,在此基础上,课堂的音乐活动不只是教师教学生唱,而是在对比、联想、迁移、感悟等音乐实践中,使学生懂得由节拍、节奏、调式、调性构成的音乐所带来的情感体验。从文化的角度看音乐,学生就能了解不同时期、不同地域的音乐风格差异。因此,教师可以设计故事性的情境教学,进行音乐启悟式的简单创作,这样充满音乐文化内涵的课堂会使教学生动而充实。音乐与文化的融合让教师懂得如何巧妙地设计教学环节,解决教学重难点,知道音乐要传递给学生什么,以便合理地调整设计思路。例如教学四年级下册隆里格隆这一课,如果不了解其音乐背景,只知道它是一
4、首二声部的歌曲,学生的二声部演唱成了教学难点。而音乐文化使教师懂得这段音乐是京剧的一段过门,即行弦,因此不仅要让学生会唱,而且还要理解行弦在京剧演唱中的作用。这时应围绕行弦开展唱、念、做、打等一系列音乐实践,在不断的体验中学生熟悉了这段旋律,再进行二声部合唱就会事半功倍。(二)从音乐的角度反观文化从音乐的角度反观文化,不是要在音乐课堂上花过多的时间专门探究音乐文化,为了文化而教文化,而是要从中发掘音乐与外界相关的联系,了解由音乐勾勒和隐含的相关文化信息,知晓当时或当地人们的生活习性和风俗习惯,并由此带领学生在各类音乐中找到异同点,对不同时期和地域文化的音乐有敏锐的洞察力,直至真正地理解音乐,培
5、养学生独立思考和探究音乐的能力。因此,从音乐角度探究文化,此时的音乐富有文化意蕴,最终将更好地服务教学。在教学设计中从音乐的角度反观音乐文化,需要教师根据教学需要恰当地渗透于教学环节,让学生从JICHU JIAOYU YANJIU64陈琰走向文化内涵的小学音乐课堂教学策略教师提供的音乐中总结相似的音乐风格,领悟形成这类风格的音乐文化,并对不同的音乐类型有自己的认识和独特的见解。例如学会六年级上册 森吉德玛这首歌的演唱后,教师可以为学生提供风格相同的短调嘎达梅林 美酒醇如香蜜,请他们听一听、说一说这类音乐的特征,从而让学生总结出这类短调多产生于蒙古族人民劳动生活中的即兴演唱,它题材广、灵活性强。
6、接着再换成长调给学生听,学生就很容易区分短调与长调不同风格的区别。二、从音乐本体到文化内涵的通感体验音乐文化既包括音乐本身,又包括形成音乐的历史因素,音乐存在的环境,音乐人物、事件,音乐创作、用途、功能等。对于这些内容的理解学生感到困难,所以教师要把相关的音乐文化转化为音乐实践,在音乐活动中让学生体验与感悟,同时具有音乐性与趣味性。(一)在音乐的表现中传递音乐文化音乐的表现包括声乐表演、器乐演奏、综合性艺术表演、识读乐谱。这些以音乐实践形式传递给学生的不能只是基础知识与基本技能,还要为学生呈现出文化中所孕育的音乐。在速度的快慢与节奏的变换中感受音乐意境,在旋律的起伏与力度的变化中感悟创作意图,
7、在休止符的停顿、延长音的设置中体验音乐带来的遐想。这时如果教师强调学生演唱与演奏得更动听,那么学生所理解的就不是单纯的表现音质美,而是音乐文化所勾画的音画图景。这样延伸到综合性艺术表演中,学生有了一定的音乐文化积累,表演的形式会多样化,内容更饱满。同时,表演的过程又能促进学生对音乐的理解和文化的体验。例如教学三年级上册游子吟这课,教师可以在学生对古诗理解的基础上,通过唱、诵、演的综合形式再现古诗意蕴,传递音乐文化。(二)在音乐的欣赏中品味音乐文化不同时期、不同地域、不同民族的音乐都是社会与时代发展的产物,在音乐文化背景中感受与欣赏音乐,能更好地理解各时期与地域的音乐风格特征。教师可带领学生体会
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 走向 文化 内涵 小学 音乐 课堂教学 策略
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。