“大思政课”视域下提升思想政治课教学实效性研究.pdf
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1、经济师 2023 年第 10 期摘要:“大思政课”视域下提升思想政治课教学实效性是应对课程改革的应有之义、培养核心素养的必然选择、适应新时代发展的客观要求。习近平总书记提出的“大思政课”重要论断,为解决新时代如何讲好思政课的问题指明了方向。“大思政课”视域下提升思想政治课教学应加强教学主体的职业素养、激发教学客体的内生动力、发掘思政课程的教学资源,有效提升教学的实效性和针对性,发挥思想政治课立德树人的关键作用。关键词:“大思政课”思想政治课提升路径教学效果中图分类号:F240文献标识码:A文章编号:1004-4914(2023)10-207-02党的十八大以来,习近平总书记就思想政治理论课作出
2、了一系列重要论述,为解决新时代如何更好地推进“大思政课”建设提供了行动指南。“善用大思政课”的重要论断之所以“大”,在于其强调扩充了贴近学生的思想政治教育资源,拓宽了思想政治教育活动的时间和空间;基于思想政治课的价值定位和“上好思政课”的必然要求,理解“大思政课”,就是要回归“社会母体”审视思政课,从思政课与社会之间的生态联系优化思政课建设。一、“大思政课”视域下提升思政课教学实效性的价值意蕴(一)应对课程改革的应有之义思想政治课是立德树人的关键课程,“大思政课”的价值内涵与新时代思想政治课程改革理念一脉相通。高中思想政治课作为“大中小学思政课一体化”的重要桥梁,深刻理解“大思政课”,是顺应课
3、程改革的新要求。正确把握新时代思想政治课教学改革方向和着力点,有利于努力闯过课程改革“深水区”向纵深推进。以“大思政课”理念为指引,因势而新,重视大概念教学,实现学科知识、学科思维和学科情境的辩证统一,为思想政治课程建设提供更开阔的视角。(二)培养核心素养的必然选择“大思政课”就是在培养人才的目标层面彰显核心素养新的理念。普通高中思想政治课程标准(2017 年版 2020 年修订)将高中思想政治学科核心素养概括为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四部分。从实践意义上提升学生学科核心素养并不是四部分素养成分简单叠加,而是需要若干素养成分凝聚成有机整体,这必然要求“大思政课”理念发挥引领和统摄
4、作用。善用“大思政课”,充分发挥思政课独有的教育价值,深刻把握思政小课堂与社会大课堂相结合的本质要义,助推学科核心素养的培养,促进素质教育发展。(三)适应新时代发展的客观要求思想政治课在新时代德育任务中发挥着重要作用。实质上,“大中小学思政课一体化建设”“三全育人”“课程思政”“同向同行”等重要论述都与“大思政课”理念密切相关,但侧重点又有所不同。新时代要实现学生德智体美劳全面发展,培育时代新人,就必然要求聚焦“大思政课”的引领性作用,充分利用好一切社会力量和社会资源,把握“大思政课”的价值内涵,推动构建思政课教学新形态,进一步促进学生道德品质的培养,适应新时代人才培养需求。二、“大思政课”视
5、域下提升思政课教学实效性的难为之困如何上好思政课是多种因素共同作用的结果,当前,思政课教学存在着不容忽视的困境,辩证分析“大思政课”视域下思想政治课教学的难为之困并积极应对,是有效提升教学效果的重要前提。(一)教师的职业素养有待提升浇花浇根,育人育心,办好思政课关键在教师。思政课教师是进行思想政治教育的专业人员,在教育教学中除了要传递文化知识,更重要的还要滋养学生的心灵。新课程改革背景下对思政课教师提出了更高的素质要求。一是部分思想政治课教师的高考应试教育理念仍根深蒂固,忽视学生的心理健康发展,易导致失去学科魅力;二是思想政治课教师的学科视野还不够开阔,创新性和研究性有待加强。(二)学生的内生
6、动力有待激发新时代学生的成长环境发生了翻天覆地的变化,加之思想政治课程内容本身理论性较强,组织和设计教学活动容易无趣乏味,缺乏多样化教学方式的呈现,学生的积极性和参与感较弱,学习的内生动力不足。此外,学生自身所掌握的知识和信息也日益多元化,在学习过程中更倾向理解和接受与自己共鸣的教学信息,如果教师囿于应试教育环境,没有长远地考虑学生的发展需求,易导致教学供给与社会需求不匹配。因此,入眼入耳容易,如何入脑入心入行也是思政课教学改革的一道难题。(三)课程的教学资源有待发掘“大思政课”视域下,坚持马克思主义的整体观,要求充分利用和发挥各种教育资源的思想政治教育功能。目前思想政治课教学过程中,网络平台
7、以及网络资源已经成为重要的教学手段。但如何利用好高质量的网络课程资源、如何有效拓展“大 思 政 课”视 域 下 提 升 思 想 政 治 课 教 学 实 效 性 研 究杨晓茹荫产学研经济207要要经济师 2023 年第 10 期教学的网络空间仍是思想政治课程需要解决的难题。此外,大思政课”之所以“大”就是将传统的思政课堂延展到社会实践、社会生活之中。当下思想政治课教学内容仍以书本为主要教学材料,贴近学生实践生活的社会资源挖掘不够深入,社会大课堂的教育资源有待充分发掘。三、“大思政课”视域下提升思政课教学实效性的实践路径(一)加强教学主体的职业素养作为一名新时代思政课教师,上好“大思政课”是每一位
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