“目标”与“目标的达成”——养成性评价的创新实践.pdf
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1、20“目标”与“目标的达成”养成性评价的创新实践广东省深圳市大鹏新区葵涌第二小学 温逸洪【摘 要】学校教育评价改革,首先要对评价的目的进行追本溯源,并通过评价的逆向影响力,对目标达成度、目标达成路径、目标责任方特点等进行评估,从而实现评价对教育价值的引导。文章以深圳市葵涌第二小学“目标导向下的养成性评价实践”为例,阐述“目标”与“目标的达成”。【关键词】养成性评价 目标达成 星级少年2022年义务教育课程标准的出台,是对中小学教育教学工作“目标导向”转型的重要支持。中小学教育教学中如何深刻理解“新目标”,用“新目标”引领“新过程”,用“新评价”表征“新目标”,并促进“新目标”的达成,已经成为学
2、校思考评价改革的一个新视角。一、学校教育评价应回归教育目标学校教育评价改革,必须要对教育评价的目的进行追本溯源,回归立德树人的初心。从目标视角来看,教育评价的过程“实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程”。因此,教育评价被定义为:在某种教育价值观指导下,根据人才培养目标和教育教学目标,通过使用科学的测量技术和方法,对各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学测量和诊断,以达到改进教育教学、促进学生发展的目的。教育评价的目的不是给学生排名次、分等级甚至区分资源供给的差异,也不是对教师进行严格管理、区别对待,而是提高学生学习活动的有效性、针对性,帮助教师持续提升自我、改进教学。二
3、、教育目标导向下的评价建设学校的育人目标是学校教育教学活动的总纲领,是学校教育评价标准的基本来源。学校教育评价实质上是对学校育人目标实现程度的评价和检验。因此,要回归学校教育评价的本质,首先需要确立学校的育人目标。同时,考虑到教育评价的发展性价值,评价本身应该对学生的个性化发展提供参考依据,促进每一个学生的个性化发展。学校评价应该能够促进学生自我认识的不断提高,不断调适自己的发展目标,并形成主动借助学校教育资源达成新目标的意识和能力。这就要求学校在评价设计中给予学生自我评估的参照标准、及时反馈的方法手段,以及长期效应与短期效应相结合的可持续发展路径。学生可以通过审视自己的行为表现并对照标准评估
4、自己行动目标的达成度来获得自我评价反馈,从而促进学生在目标导向上持续自我激励、成长进步。三、目标导向下的养成性评价创新实践深圳葵涌第二小学是地处深圳市城市外围区域的一所老牌乡镇小学,学区内人群流动性较大,给学生成长带来明显的文化“扰动”;快速发展的城市化进程持续冲淡原住人群的精神追求、父母忙于工作无暇关注孩子细节种种原因,导致学生呈现出基本文明素养薄弱,缺乏自律、自主意识。如何通过提升学生文明素养,培养学生良好行为习惯,全面筑牢学校育人工作的基本面,这是学校在新时期面临的重要使命。同时,学校在实践中逐步意识到,行为习惯的养成必须落实到“行”,只有让学生以正确妥当的方式持之以“行”,才能形成良好
5、的行为习惯并且反作用于人的“知、情、意”,从而形成文明素养和健全人格。因此,学校形成了围绕“行为养成”构建的德育工作体系,其主要内容包括两个部分:一是指向“洒扫应对”(小习惯、小能力)的行为养成目标;二是以“养成”为目标的常态化评价工作系统(养成性评价)。几年的实践证明,这套工作系统在较短时间内优化了学生的行为习惯,改善了校园甚至家庭文明状况,让这所乡镇小学迅速跃升成为区域文明建设的示范单位。21教育管理(一)基于“洒扫应对”的理念确立养成教育目标中国古代的“小学”向来以“童蒙养正”为价值取向,强调当儿童智慧开蒙之际,及时施以正当引导。朱熹在 大学章句 序 中明确提出:“人生八岁,则自王公以下
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