“流体力学”课程融合思政元素的教学策略.pdf
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1、DOI:10.16681/ki.wcqe.202320012作者简介:夏维学(1990),男,讲师。研究方向:流体力学教学。注:本文系海军工程大学教学改革项目;海军工程大学基础部教学改革项目。摘要:为了培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才,文章基于相关研究,首先阐述了“流体力学”课程融合思政元素的思路,然后论述了“流体力学”课程思政元素的挖掘,最后提出了“流体力学”课程融合思政元素的教学策略。关键词:“流体力学”课程;思政元素;军事教育中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:2095-6401(2023)20-0052-042016 年 12 月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议
2、上提出,“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”1这是习近平总书记对高校开设课程提出的新要求,即利用教学开展思政工作,充分发展大学课堂的思政育人功能。2019 年 3 月,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调了课程思政的重要性,并指明了开展课程思政的途径,即“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”2。此外,2019 年 11 月,习近平主席在全军院校长集训开班式上首次提出“坚持党对军队的
3、绝对领导,为强国兴军服务,立德树人,为战育人,培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才”3的新时代军事教育方针,对深化军事教育改革创新做出全面部署,为开创院校教育和人才培养新局面提供了科学指南和根本遵循。一、相关研究在前文所述的背景下,地方院校教育者从不同角度对课程思政进行诸多思考和实践。军队院校作为落实立德树人、为战育人任务的思政课程主战场,应进一步深化课程思政,将教书育人的内涵与要义落实到课程思政的全过程。如何在军队院校更好地开展课程思政,并将课程思政贯穿人才培养体系;针对基础课程、专业课程及实践课程的特点,富海鹰等4提出了将马克思主义哲学与当代中国大学工科课程思政有机结合的实践路径,并通
4、过案例实施、调查与分析,验证了方法的有效性。在材料力学实验课程中,樊自建等5寻找一种能够将知识传授、能力培养和价值塑造三者有机统一的方法,并将该方法应用于材料力学实验教学中。好的教学设计是润物无声的课程思政基础,李伟龙、郭金林等6-7将课程思政作为落实“三全育人”的抓手,从矢志强军兴国、践行强军使命、马克思主义理论、科学方法与创新思维、科学品质与工程素养等方面入手,深入挖掘思政元素并将其应于课程教学中,以期提高学生的思想政治素质。力学是大部分工科专业的基础,将课程思政贯穿所有力学课程教学中具有重要作用。郭涛等8以高校力学研究生课程为载体,从价值引领、兴趣引导和创新创业培养几方面进行课程思政。结
5、合工程力学特色,袁军亭等9在教学内容、教学方法等方面对“工程力学”课程思政进行探索和思考。作为衔接基础知识和专业知识的课程,陈学彬等10从培养学生的民族自豪感、形成唯物主义辩证观和追求谨慎科学精神等方面,开展“工程流体力学”课程思政研究。闫小康11以中国矿业大学“工程流体力学”课程为例,提炼教学内容中的思政元素,并对思政元素进行分类,将其融入专业知识教学,力求在讲授理论知识的同时潜移默化地进行课程思政。二、“流体力学”课程融合思政元素的思路上文阐述了各学者对力学相关课程思政进行的尝试和思考,但是海军工程大学(以下简称“我校”)作为军队院校,有其自身的特点,“流体力学”课程更多的是面向学生第一任
6、职岗位需求和武器装备专业课程需要,如轮机工程、机械工程、武器发射与控制工程、安全工程等专业,作为衔接基础知识和专业知识的核心基础课程,流体力学的基本概念、理论、方法等在学生任职岗位和实际工程中有着重要作用。因此,“流体力学”课程融合思政元素的教学策略夏维学,易文彬*,邓辉,张志宏(海军工程大学基础部,湖北 武汉,430030)西部素质教育2023 年 10 月第 9 卷第 20 期西部素质教育2023 年 10 月第 9 卷第 20 期“流体力学”课程思政成为学生接受专业课高阶挑战的抓手,如何在授课过程中润物无声地融入思政元素,增强学生的学习兴趣、提升学生的自信心、培养学生的爱国主义情怀,成为
7、当前“流体力学”课程教学的一项重要研究工作。润物无声的思政教育不是打断上课内容生搬硬套,而是要边传授知识边潜移默化地输出思政元素,引人深思,培养学生积极的三观和高尚的品格。“流体力学”课程在我校本科三年级开设,在基础理论知识和专业知识衔接中起着承上启下的作用,而部分三年级学生失去了对大学的新鲜感,进入了消极颓废的状态。因此,“流体力学”课程教师不仅要教授课程知识,还需要了解学生的学习状态、心理状态和预期目标,从而有针对性地开展课程思政。三、“流体力学”课程思政元素的挖掘我校“流体力学”课程内容主要包括引言、静力学部分、运动学部分、动力学部分,以及实践部分。具体实施时,可将梳理出的思政元素与名人
8、事迹、诗词名句、工程需求、马克思主义思想、习近平新时代中国特色社会主义思想等相结合,形成思政内容。(一)流体静力学中的思政元素引入流体力学的研究对象流体时,教师可针对水往低处流的特性,突出水利万物而不争的优良品质,借此鼓励学生毕业后主动响应国家号召,到祖国最需要的地方去,服务于中华民族伟大复兴的建设,为祖国的发展贡献自己的一份力量。静力学部分主要学习流体静力学压强特性、静压强计算公式及静压强作用在平面和曲面上的力,针对这部分内容中的静压强随液体深度增加而线性增加的原理,教师可以将其作为一个重要的思政元素点,从认识这一变化规律的东西方时间差异入手,帮助学生树立民族自信心和自豪感。(二)流体运动学
9、中的思政元素在学习流体力学之前,学生掌握的运动学知识主要基于系统法和拉格朗日法,而流体力学则采用欧拉法推导运动学方程,因此教师要让学生有心理准备,并结合长征时期毛泽东的诗词,以及习近平新时代中国特色社会主义思想的理论,对学生进行课程思政,以刚柔并济的方式培养学生迎难而上、勇于担当的精神。在学习流线、迹线、流管、流束、总流及不同流动分类等概念时,由于概念在认知空间和几何空间上非常相似,故教师可结合 论语 和习近平总书记关于学习知识的重要论述12,强调温故而知新的重要性。由于运动微分方程很难直接进行解析,为了简化方程,增加了不同的条件假设,如推导出伯努利方程等,在这个过程中形成了抓主要矛盾、忽略次
10、要矛盾的思辨思想。此外,教师在应用原理中要严格强调使用条件的重要性,这就好比马克思主义必须同我国国情相结合,形成中国式现代化的马克思主义。例如,讲述毕托管应用时,教师可将所讲的知识与战斗机、客机上安装的空速管联系在一起,突出所学知识的重要性与前沿性,增强学生的学习兴趣,同时激起学生对科学研究的好奇心。(三)流体动力学中的思政元素讲解不可压缩总流动量方程时,教师可采用对比方法进行讲解,虽然推导出来的最终结果形式与拉格朗日法(质点系)相似,但是一定要强调其物理含义完全不同。据此,教师可从马克思主义哲学理论出发,强调透过现象看本质及追求根本的真理。不可压缩黏性流体管内流动基础知识的讲解中处处都涉及具
11、体问题具体分析、不能一概而论的哲学思想,对于不可压缩流体外部流动,即边界层流动及摩擦阻力计算的相关内容,教师可引导学生学习普朗特及其弟子布拉休斯和冯卡门关于边界层的研究和发现,通过事件分析和内容讲解,培养学生坚持不懈的科学素养,以及对待科学问题精益求精的精神。边界层流动状态与运动阻力的大小密切相关,如在低流速时光滑球体的阻力比粗糙球体的阻力要大,但随着流速增加到某一临界值,粗糙球体的阻力反而比光滑球体的阻力要小,这是因为层流和湍流两种流态下边界层结构发生改变,导致尾流场结构不同,这蕴含了具体问题具体分析、抓住主要矛盾等哲理思想。(四)流体力学实践中的思政元素理论方法是对流动现象的总结,实验是发
12、现和揭示流动现象最直接的方法,但是如果实验中所有参数均要面面俱到地考虑,需要大量的时间和精力才能实现,为此,流体力学中引入了流动相似和相似准则方法,仅需通过有限次实验就能得出令人信服的结果。基于此,教师可通过相似原理方法的讲解,融入科学思辨的思政元素,使学生意识到在科研实验中必须具有严肃认真、精益求精的精神,否则从实验结果换算到原型时会产生很大的误差,从而导致实际设计工作的失败。四、“流体力学”课程融合思政元素的教学策略上文梳理了我校“流体力学”课程教学包含的部分思政元素,下面将设计将思政元素融入教学过程的课程思政教学案例,并进行案例分析。(一)以经典名言为基础进行课程思政经典名言论著中包含了
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