“三维支架”助观察——教材心理化:统编版语文教材二次开发四年级上册“写观察日记”指导策略.pdf
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1、14“三维支架”助观察教材心理化:统编版语文教材二次开发四年级上册“写观察日记”指导策略江苏省南京师范大学附属中学新城小学 裴诗卉 赵文萍【摘 要】要有效落实单元习作教学,搭建习作支架是行之有效的方法之一。文章以统编版语文四年级上册第三单元的“写观察日记”为例,对教材内容进行适度调整和加工,通过对教材的二次开发统整单元中的课文作为习作例文,从创设内容支架、例文支架、评价支架三个维度入手,让学生在文本结构与言语样式的比照中,学习“怎么写”,在鲜活文字与语言温度的体验中,学会“享受写”。【关键词】习作支架 习作指导 教材二次开发梁漱溟先生说,人一生要处理三种关系:人与物的关系,人与人的关系,人与自
2、己的关系。作为统编版教材二次开发的主要行动策略,教材的心理化更关注学生学习过程中的心理和认知规律,强调学科逻辑和心理逻辑的有机统一,将教学法融入教材中,使教材不仅包括“教学什么”,还包括“怎么教学”,从而把传统的只有教师讲了之后才能明白的教材,改造成适合学生自主学习的“学材”。教材的二次开发突出了学生在课程学习中的主体地位,有助于对语文知识、方法、思维方式的理解和掌握,有利于激发学生的语文学习兴趣以及信心和培养语文素养,从而实现语文学科育人目标,特别是“情感、态度和价值观”的达成。“写观察日记”是统编版语文四年级上册第三单元的一篇习作,本单元的习作体现了对三年级上册“细心观察,真实记录”目标的
3、顺承,要求学生“进行连续观察,学写观察日记”,并通过习作要求“观察日记,主要是记录观察对象的变化,还可以写写观察的过程、观察者当时的想法和心情”明确了本次习作训练的重点内容。另外,本单元也以“连续观察”为主题,编排了 古诗三首 爬山虎的脚 蟋蟀的住宅 三篇精读课文,让学生体会文章准确生动的表达和感受作者连续细致的观察。以上教材的编写和呈现,都为教师的教学指明了方向。一、内容支架:在生活中为习作预热学生对完成习作感到困难,有很大一部分原因是学生的习作活动不能与生活进行有效的链接。叶圣陶说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”教师要引导学生关注生活,将生活作为习作的“
4、活水”,让他们在生活中丰富习作的素材。虽然万事万物都是生活的一部分,但是,学生往往难以细致地观察生活中的点滴,对事物的观察往往出于“无意识注意”,缺乏具体的方向,更缺少连续的观察。基于这样的学情,教师在展开本单元教学之前,可以将习作的部分任务前置,先请学生读读单元习作中的例文,引导其发现:不仅可以观察植物的生长过程,也可以观察植物的变化过程;可以是自然现象,也可以是家里的动物。教师提问:“你想观察哪一类事物?打算观察事物的哪一个方面?”在此基础上进一步扩大学生在生活中观察的范围,如“植物的生长”可以包含种子的发芽、果实的发芽等;观察“自然现象”可以包括月亮圆缺的变化、下雨或者下雪的过程;观察“
5、家里的动物”可以包括动物的生长、动物的哺育。这样,让学生选定一种事物的某一具体方面,对其进行连续、细致的观察。如何整理自己的观察记录,将其有序地记录下来?借助教材中 爬山虎的脚 课后资料袋,学生通过阅读发现,观察记录可以采用图文结合的形式,如教材中就采用了这种形式记录了银杏叶种子的变化。教材在写作观察日记的要求中也提示“如果能附上图画或照片就更好了”,因此,教师也可以鼓励学生为自己观察的事物拍摄照片。此外,观察记录还可以表格的形式呈现,如教材中观察蚕就记录了观察时间以及蚕的体长、颜色、吃食情况等。在此基础上整合图文结合与做表格两种呈现方式,15教师提出填写观察记录表的要求(见表 1):一是观察
6、连续,持续一定的时间;二是观察细致,记录观察对象的变化、当时的想法或心情;三是形式丰富,最好能做到图文并茂。一段时间后教师搭建交流的平台,引导学生利用课前 5 分钟或其他空余时间,交流观察中的发现,或者利用网上平台,在班级群中晒晒自己拍摄的观察照片等。表 1 观察记录表观察时间观察对象的变化想法或心情观察图片学生的观察与交流活动,搭建了课本学习和生活的桥梁。通过活动,学生经历了丰富的观察体验过程,在与自然、事物的交流中积累了创作素材。同时,这样的观察活动,也激发了他们观察事物的兴趣,激发了他们表达的欲望,真正实现了习作要求与生活体验的完美融合。二、例文支架:在文本中为习作增温上述观察活动,在很
7、大程度上为学生提供了心理预热,学生在无意识中积累了习作的素材。然而,如何为已经增温的习作再添一把“火”呢?教师需要将这些“体验了的生活”转换为“书面语篇”。统编版教材选编的精读课文,其篇章结构、语言样式值得教师引导学生模仿、移植,进而灵活地运用。因此,教师一方面要努力放大精读文本言语样式的示范性,给学生提供“例文支架”;另一方面要努力发掘文本语言的温热度,让学生在可感的、有温度的语言中,感受语言的魅力。(一)日记呈现观察 蟋蟀的住宅课后的阅读链接 燕子窝一文,以日记的形式呈现了燕子筑窝及窝筑好后燕子的活动。在教学中教师可以这篇文章为范文,带领学生回顾日记的格式要求:写日记要求写清楚时间、天气;
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