中国文化融入《日语视听说》教学实践研究.pdf
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1、 第卷 第期 年月 实 习 与 实 训:中 国 文 化 融 入 日 语 视 听 说 教 学 实 践 研 究王艳(上 海 电 力 大 学 外 国 语 学 院,上 海)摘要:将 中 国 文 化 融 入 日 语 视 听 说 课 程,能 够 在 培 养 学 生 日 语 视、听、说 综 合 技能 的 同 时,加 强 对 中 国 文 化 的 认 知。有 必 要 构 建 具 有 文 化 自 信 内 涵 的 新 型 日 语 视听 说 教 学 模 式,在 教 学 大 纲、课 程 设 置 及 教 学 内 容 中 融 入 中 国 文 化,提 高 师 生 的 中国 文 化 自 觉 意 识,重 视 教 材 中 的 中
2、国 文 化 导 入,在 学 科 竞 赛 中 激 励 学 生 关 注 中 国 文化,借 助 新 媒 介 平 台,全 面 挖 掘 中 国 文 化,这 是 推 进 民 族 文 化 自 信 自 强、在 中 日 文 化互 鉴 中 顺 利 实 现 跨 文 化 交 际 的 有 效 途 径。这 样 才 能 蓄 积 力 量,助 力 中 国 文 化“走 出去”,才 能 构 筑 防 线,抵 御 不 良 文 化 入 侵。关 键 词:文 化 自 信;日 语 视 听 说;实 践中 图 分 类 号:文 献 标 志 码:文 章 编 号:()(,):,“”,“”;:;收 稿 日 期:作 者 简 介:王艳(),女,新 疆 塔 城
3、 人,硕 士,副 教 授,主 要 研究 方 向 为 日 本 文 化、日 语 教 育、旅 游 学。:;:引言文 化 是 相 对 于 经 济、政 治 而 言 的 人 类 全 部 精 神 活动 及 其 产 品,是 智 慧 群 族 的 一 切 群 族 社 会 现 象 与 群 族内 在 精 神 的 既 有、传 承、创 造、发 展 的 总 和。文 化 自信 是 一 个 民 族、一 个 国 家 以 及 一 个 政 党 对 自 身 文 化 价值 的 充 分 肯 定 和 积 极 践 行,并 对 其 文 化 生 命 力 持 有 的坚 定 信 心。习 近 平 主 席 指 出 要“把 跨 越 时 空、超 越国 度、富
4、 有 永 恒 魅 力、具 有 当 代 价 值 的 文 化 精 神 弘 扬 起来,把 继 承 传 统 优 秀 文 化 又 弘 扬 时 代 精 神、立 足 本 国 又面 向 世 界 的 当 代 中 国 文 化 创 新 成 果 传 播 出 去”。语言 是 文 化 载 体,文 化 特 征 广 泛 存 在 于 外 语 学 习 中。只 有 融 入 中 国 文 化 的 外 语 教 学 课 堂,才 能 培 养 出 兼 具民 族 性 和 世 界 性 的、具 备“中 国 情 怀”式 的 国 际 化 视 野第卷的 学 生,才 能 肩 负 起 中 国 文 化 对 外 传 播 的 历 史 使 命。年 的 外 国 语 言
5、 文 学 类 教 学 质 量 国 家 标 准 提 出:外 语 类 专 业 学 生 应 具 备 跨 文 化 交 流 能 力,要 求 交 流 双方 既 要 了 解 对 方 国 家 文 化 又 要 熟 知 本 国 文 化。日语 视 听 说 是 日 语 专 业 入 门 阶 段 的 一 门 重 要 基 础 必 修课 程,涵 盖 大 量 的 日 本 文 化 内 容,从 课 程 设 置 到 教 材 多偏 重 日 本 文 化 的 输 入,极 少 涉 及 中 国 文 化,中 国 文 化 的缺 失,不 利 于 文 化 互 鉴,限 制 了 跨 文 化 交 流 的 均 衡 开展。因 此,有 必 要 将 中 国 文 化
6、 融 入 日 语 视 听 说 教学,在 培 养 学 生 掌 握 日 语 视、听、说 语 言 综 合 技 能 的 同时,加 强 对 中 国 文 化 的 认 知,构 建 具 有 本 国 文 化 自 信 内涵 的 新 型 日 语 视 听 说 教 学 模 式,以 期 在 中 国 文 化 融入 日 语 视 听 说 教 学 中 推 进 民 族 文 化 自 信 自 强,顺 利实 现 跨 文 化 交 流。中 国 文 化 融 入 日 语 视 听 说 教 学 的 必 要 性 坚 定 文 化 自 信 的 基 础 日 语 视 听 说 教 学 除 语 言 知 识 传 授 外,还 从 日 本人 的 衣 食 住 行、风 俗
7、 习 惯、传 统 节 日、社 会 制 度 等 听 力素 材 进 行 了 日 本 文 化 的 介 绍。众 所 周 知,自 古 以 来,中日 两 国 文 化 交 流 频 繁,中 国 文 化 对 日 本 社 会 影 响 深 远,无 论 语 言 文 字 还 是 制 度 习 俗,都 留 下 了 中 国 文 化 的 印记。但 是,经 过 漫 长 的 历 史 变 迁,本 土 化 的 演 变,中 日两 国 文 化 已 经 各 具 特 色,有 着 本 质 的 差 异。因 此,要 让学 生 正 确 对 待 日 本 文 化 差 异,理 解 日 本 人 的 思 维,就 需要 学 生 具 备 明 辨 是 非 的 能 力
8、,使 学 生 在 中 日 文 化 碰 撞中 保 持 正 确 的 价 值 观 与 认 知,抵 御 外 来 文 化 中 不 良 文化 的 渗 透,这 离 不 开 坚 定 的 文 化 自 信。中 国 优 秀 传 统文 化 的 深 厚 底 蕴 正 是 这 种 自 信 的 强 大 支 撑,五 千 年 华夏 文 明 积 淀 的 中 国 文 化 是 文 化 自 强 的 有 力 保 障。有 必要 在 教 学 中 适 时 融 入 中 国 文 化、弥 补 本 国 文 化 的 缺 失,坚 定 学 生 的 本 国 文 化 自 信、推 进 民 族 文 化 自 强,为 学 生明 辨 日 本 文 化 中 的 精 华 与 糟
9、 粕,应 对 外 来 文 化 的 冲 击打 好 基 础。实 施“课 程 思 政”的 载 体“课 程 思 政”,就 是 在 高 校 开 设 的 思 想 政 治 课 程 之外 的 综 合 素 养 课 和 专 业 课 教 学 中 融 入 思 想 政 治 教 育。将“思 政”教 育 融 入 日 语 专 业 课 程 是 实 施“思 政”教 育的 有 益 补 充,也 是 大 学 生“思 政”教 学 改 革 的 科 学 尝试。自年 习 近 平 总 书 记 在 全 国 高 校 思 想 政 治工 作 会 议 上 提 出“三 全 育 人”要 求 以 来,“思 政 教 育”开始 融 入 高 校 各 类 专 业 教
10、学,掀 起 了“课 程 思 政 全 覆 盖”为 目 标 的“课 程 思 政”建 设 与 教 学 改 革。在 此 背 景 下,中 国 文 化 作 为“思 政”元 素,逐 渐 融 入 日 语 教 学。中 国优 秀 传 统 文 化 是“课 程 思 政”实 施 的 载 体,是 社 会 主 义文 化 的 根 基。对 日 语 专 业 特 别 是 蕴 含 大 量 文 化 元 素 的 日 语 视 听 说 课 程 来 说,融 入 中 国 文 化 既 能 提 高 学 生日 语 专 业 知 识 水 平,又 重 新 构 筑 师 生 对 中 国 优 秀 传 统文 化 的 认 知,增 强 民 族 自 豪 感,帮 助 师
11、生 正 确 处 理 日 语专 业 知 识 与 价 值 观 的 关 系,把 社 会 主 义 核 心 价 值 观 践行 教 学 中,把“思 政 育 人”落 实 到 视 听 说 课 堂。实 现 跨 文 化 交 际 的 前 提年 的 外 国 语 言 文 学 类 教 学 质 量 国 家 标 准 特 别 突 出 了 外 语 类 专 业 学 生 跨 文 化 交 流 能 力 的 培 养,跨 文 化 交 流 是 不 同 文 化 背 景 的 人 开 展 双 向 互 动 的 沟 通与 交 流 的 交 际,要 求 交 流 双 方 既 了 解 对 方 国 家 文 化 又熟 知 本 国 文 化。因 此,熟 知 本 国 文
12、 化 是 跨 文 化 交 际 的前 提。全 球 化 背 景 下,中 日 两 国 交 流 日 益 频 繁,我 国 日语 学 习 人 数 及 高 校 日 语 专 业 的 设 置 也 在 增 加。但 包 括 日 语 视 听 说 在 内 的 各 高 校 日 语 专 业 课 程 的 设 置 多偏 向 于 日 语 语 言 及 日 本 文 化 的 学 习,对 中 国 文 化 的 内容 涉 及 较 少 甚 至 缺 失,这 导 致 了 日 语 专 业 学 生 忽 略 了中 国 文 化,造 成 了 学 生 即 使 熟 练 掌 握 日 语 听 说 技 巧,却无 法 用 日 语 正 确 表 述 中 国 文 化,甚 至
13、 日 本 人 对 中 国 文化 熟 知、而 学 生 却 一 知 半 解 的 尴 尬 局 面,严 重 限 制 了 跨文 化 交 际 的 均 衡 开 展。因 此,有 必 要 更 新 传 统 教 学 理念,在 课 程 中 适 时 融 入 中 国 文 化,将 中 国 元 素 与 日 语 专业 知 识 的 教 授 结 合 起 来,使 学 生 在 掌 握 日 语 语 言 知 识、了 解 日 本 文 化 的 同 时,重 新 解 读 中 国 文 化,为 顺 利 实 现跨 文 化 交 际 奠 定 基 础。中 国 文 化 对 外 传 播 的 根 基五 千 年 的 中 华 文 明 积 淀 了 博 大 精 深 的 中
14、 国 优 秀 传统 文 化,这 些 文 化 财 富 和 智 慧 结 晶 在 人 类 命 运 共 同 体的 全 球 化 背 景 下,应 该 走 向 世 界,造 福 全 人 类。中 国 优秀 传 统 文 化 是 新 时 代 中 国 话 语 体 系 的 重 要 支 撑、是 中国 文 化 对 外 传 播 的 根 基。现 阶 段 的 中 国 话 语 体 系 建 设与 我 国 大 国 形 象 还 不 匹 配,中 国 声 音 的 国 际 传 播 力 相对 较 弱,增 强 中 华 文 明 传 播 力、影 响 力、构 建 中 华 文 化对 外 传 播 话 语 体 系,是 一 项 重 要 任 务,高 校 日 语
15、专业 教 育 责 无 旁 贷。因 此,有 必 要 在 日 语 视 听 说 课 程中 融 入 中 国 文 化,让 学 生 在 对 日 本 文 化 的 追 根 溯 源 中、在 中 日 文 化 比 较 研 究 中,挖 掘 日 语 语 言、日 本 文 化 源 头的 中 国 文 化 精 髓,感 受 中 国 文 化 魅 力,学 习 中 国 文 化 的正 确 日 语 表 达,在 视、听、说 实 践 中 掌 握 用 日 语 说 好“中 国 故 事”的 能 力,发 出“中 国 声 音”。这 有 助 于 中 国优 秀 传 统 文 化 及 社 会 主 义 核 心 价 值 观 在 日 本 及 世 界 的传 播,有 助
16、 于 提 高 中 国 文 化 软 实 力、展 示 中 国 文 化 魅力、加 快 中 国 话 语 和 中 国 叙 事 体 系 的 构 建 和 可 信、可爱、可 敬 的 中 国 形 象 塑 造。中 国 文 化 在 日 语 视 听 说 教 学 中 的 现 状 教 学 大 纲 和 课 程 设 置 缺 少 中 国 文 化年 教 育 部 高 等 院 校 日 语 专 业 基 础 阶 段 教 学大 纲 (以 下 简 称 大 纲 )在 跨 文 化 交 际 能 力 培 养 环 节第期王艳:中 国 文 化 融 入 日 语 视 听 说 教 学 实 践 研 究提 到 了“丰 富 学 生 的 日 本 社 会 文 化 知
17、识,培 养 文 化 理解 能 力 对 象 国 文 化 知 识,既 是 跨 文 化 交 际 能 力 的基 本 内 容 之 一,又 与 语 言 规 则 有 密 切 关 系”,只 强 调了 日 本 社 会 文 化 理 解 能 力 的 培 养,没 有 涉 及 中 国 文 化的 知 识 要 求。因 此,大 多 数 高 校 虽 然 开 始 重 视 跨 文 化交 际 能 力 的 提 升,在 日 语 专 业 课 程 设 置 中 安 排 了 日 本文 化 内 容,但 中 国 文 化 鲜 有 触 及。年 教 育 部 普通 高 等 学 校 本 科 专 业 目 录“文 学”学 科 的“外 国 语 言文 学 类”也 没
18、 有 中 国 文 化 相 关 安 排,造 成 学 生 对 中国 文 化 不 重 视、缺 少 对 中 国 文 化 探 求 欲 的 现 状。因 此,学 生 用 日 语 准 确 表 达 中 国 文 化 的 能 力 较 为 欠 缺,无 法顺 利 开 展 双 向 互 动 的 跨 文 化 交 际。教 材 编 排 及 教 学 内 容 忽 视 中 国 文 化教 材 是 学 生 学 习 专 业 知 识 的 核 心 教 学 材 料,是 知识 积 累、认 知 提 高 的 主 要 源 泉。因 大 纲 没 有 安 排 中国 本 土 文 化 相 关 的 内 容,现 阶 段 国 内 高 校 日 语 专 业 使用 的 正 规
19、 教 材 或 专 业 书 籍 较 少 涉 及 中 国 文 化,忽 视 了中 国 文 化 的 融 入。目 前 高 校 中 普 遍 使 用 的 日 语 视 听说 教 材 依 然 以 日 语 语 法 的 情 景 应 用、日 本 人 的 思 维方 式、生 活 习 惯、传 统 文 化 等 日 本 文 化 的 输 入 为 主,极少 关 联 中 国 文 化,更 无 中 国 文 化 相 关 的 系 统 性 教 材;课堂 教 学 内 容 也 偏 重 于 日 本 文 化 输 入,更 谈 不 上 正 规 的中 国 文 化 教 学 内 容 设 置。使 学 生 误 认 为 日 语 专 业 的 学习 要 求 仅 限 定
20、于 日 语 语 言 能 力 的 掌 握 和 日 本 文 化 的 理解,逐 渐 失 去 对 中 国 文 化 的 兴 趣,最 终 无 法 培 养 出 具 备跨 文 化 交 际 能 力 的 高 素 质 日 语 人 才。中 国 文 化 融 入 日 语 视 听 说 教 学 的 实 践路 径 培 养 师 生 双 方 的 中 国 文 化 自 觉 意 识文 化 自 觉 是 指 生 活 在 某 一 文 化 历 史 圈 层 的 人 明 白文 化 的 来 历、过 程、特 色、发 展 趋 势 等。文 化 自 觉 是一 个 艰 巨 的 过 程,只 有 领 悟 本 国 文 化 内 涵,才 能 在 文 化多 元 化 社 会
21、 中 坚 定 中 国 文 化 自 信。在 日 语 视 听 说 教 学 中,一 方 面,教 师 是 教 学 活 动 实 施 的 引 导 者,其 自身 就 要 具 备 充 分 的 文 化 自 觉 意 识,树 立 中 国 文 化 的 传播 要 贯 穿 在 专 业 课 程 中 的 教 学 理 念,把 视、听、说 教 学资 源 作 为 文 化 传 播 的 载 体,通 过 中 日 文 化 的 多 维 度 解读,适 时 融 入 中 国 文 化,引 领 学 生 感 受 中 国 文 化 的 魅力。教 师 的 中 国 文 化 素 养 决 定 了 其 融 入 水 平,教 师 要不 断 增 加 自 身 的 中 国 文
22、 化 认 知,提 高 中 国 文 化 知 识 储备 和 素 养;教 师 还 要 在 教 学 设 计 方 面 下 功 夫,选 择 恰 当时 机 把 合 适 的 文 化 素 材 融 入 教 学 环 节,不 能 仅 局 限 在学 生 日 语 听 说 能 力 的 培 养 上,还 要 进 行 适 当 的 文 化 内涵 解 读,激 发 学 生 对 中 国 文 化 的 学 习 兴 趣。另 一 方 面,因 为 课 堂 时 间 有 限,教 师 可 以 在 课 内 进 行 引 导,找 到 中国 文 化 的 融 入 点,布 置 课 后 任 务 让 学 生 们 从 中 日 文 化比 较 的 角 度 拓 展 对 相 关
23、 中 国 文 化 的 挖 掘,组 织 小 组 讨论、辩 论、演 讲 等 活 动,让 学 生 用 日 语“说”出 中 国 文化。这 样 既 能 锻 炼 学 生 日 语 知 识 的 运 用 能 力 又 能 激 发学 生 的 创 造 性 思 维。教 师 可 以 将 该 部 分 能 力 培 养 与 课程 考 核 结 合 起 来,形 成 一 个 完 整 的 学 习 链,培 养 学 生 的文 化 自 觉 意 识,增 加 学 生 对 中 国 文 化 的 重 视。重 视 教 学 活 动 中 的 中 国 文 化 内 容 导 入教 材 是 学 生 获 取 课 堂 知 识 的 重 要 渠 道。因 现 行 教学 大
24、纲 及 课 程 设 置 几 乎 没 有 中 国 本 土 文 化 的 内 容 安排,所 以 几 乎 没 有 现 成 的 涉 及 中 国 文 化 内 容 的 日 语视 听 说 相 关 教 材。针 对 这 一 现 状,首 先,要 与 时 俱进,将 日 文 版 的 中 国 文 化 教 材 开 发 提 到 历 史 日 程 上 来。编 纂 融 入 中 国 事 情、中 国 概 况 元 素 的 日 文 版 视 听 说 教材。教 材 的 开 发 要 结 合“课 程 思 政”这 一 背 景,将 中 国文 化 用 正 确 的 日 语 表 述 出 来,内 容 要 突 出 优 秀 的 中 国文 化,让 学 生 在 系
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- 关 键 词:
- 日语视听说 中国文化 融入 日语 视听 教学 实践 研究
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