中华法文化融入旅游法规课程的探索.pdf
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1、课程课程基于本土文化的英语国际理解课程开发初探中华法文化融入旅游法规课程的探索成都市新都区西街小学汪新月成都理工大学旅游与城乡规划学院王玉琼成都体育学院运动医学与健康学院刘余中国是一个具有五千多年法制历史的文明古国,在漫长小学英语教育不仅是一门外国语言的教与学,同时也是课程要以国家课程为蓝本进行编写。教育基础比较薄弱、学生不同文化的传承。随着经济全球化的发展,国际理解教育逐渐英语学习水平较低的学校,可以根据实际情况对教材内容进兴起,关于本土文化的国际理解课程,能为学生提供良好的学行适当的拓展,增强学生的口语表达能力,提高学生的学习主习平台,帮助学生培养跨文化意识,树立正确的文化观。课程动性,激
2、发他们的学习欲望。开发应以国家课程为根本进行补充拓展以及课程再创造。课(二)相关课程的创新构建程实施应以学校特色为依托,符合学生的心理发展规律和年对于师资力量雄厚、资源丰富,学生的理解能力较好、英龄特征。语水平较高的学校,可以自主设计一套适合本校学生,体现当一、开发本土文化国际理解课程的必要性地特色文化的课程。在编排课程时以现有课程为导人点,加入(一)满足义务教育英语新课程标准的需要新的本土文化元素,实现校本课程和国家课程的融会贯通,又义务教育英语课程标准(2 0 2 2 年版)指出,“义务教在原有课程的基础上进行创新。育阶段英语课程体现工具性和人文性的统一,具有基础性、实(三)开展多样性的活
3、动课程践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文学生要深入了解本土文化离不开多样化的活动平台。学化,比较文化异同,汲取文化精华,逐步形成跨文化沟通与交校可以根据课程需要和学校特色成立不同的课后兴趣班或者流的意识和能力”。在学习英语的过程中,既要学习英语社团组织。学生根据自已的爱好参加各种活动不仅可以丰富语言国家的风土民情,还要恰当融入中国本土文化,在运用英课后生活,还可以增长见识,了解不同的特色文化。通过活动,语与国际友人进行交流或者运用外语文字进行思想表达时,学生不知不觉地融人到文化的氛围中,学习效率和学习效果将中国文化通过语言或者文字的方式进行输出,形成文化共也会提高。享模式。三
4、、本土文化国际理解课程开发的实施(二)优化小学英语教学现状的需要(一)使用规范简洁的语言编制读本小学生由于认知能力有限,对母语文化体系和文化内涵本土文化国际理解课程读本编写应该选择规范的、具有认知不全面,不能树立正确的文化意识和文化观念。2 0 1 6 年中国特色的词汇。同时,语言应该通俗易懂,图片应该形象生中国中小学生英语分级阅读标准(实验稿)提出,文化意动,音频语速应该适当,要符合小学生的身心特点、心理需求识包含“文化感知,文化理解,文化比较,文化鉴别”。因此,小以及认知水平。其内容的编写既要体现出中华文化的魅力,又学英语的教材设置应该既能帮助学生理解英语国家文化,又要符合小学生的认知规律
5、。能同时引人中国本土文化,让不同的国内外文化融会贯通形(二)试讲体验,评价反思成对比,帮助学生提高文化鉴别的能力,树立民族自尊心和自课程的语言文本内容是否实用,是否符合本校学生,取决信心,增强爱国主义精神。于学生在活动体验中的真实感受和认可度。因此,教师的教学(三)弘扬中国文化的需要设计应该内容丰富,层次分明,运用多种感官活动使学生完全语言和文化相互依存,文化包含语言,语言承载文化,是融人到课堂中,使用多媒体等现代教育技术直观体现本土文文化传播的重要手段。小学阶段是学生语言能力发展的关键化的多样性。教师还应该注意观察学生在课堂中的反应,记录时期,设置本土文化国际理解课程,学生可以在学习语言的同
6、课堂活动中的教与学行为,考察学生对课文内容的理解与掌时渗透文化的学习。握程度,根据学生与教师的反馈对内容进行修改与完善。二、本土文化国际理解课程开发的形式正如刘宓庆在文化翻译论纲所说,只有母语文化和开发国际理解课程要整合社会文化资源,把本土文化充目的语文化相互融合,达到一种新的文化语言视角,使独具中分融入,它是一种具有多样性和可选择性的课程。国特色的文化在异文化的土壤中生长发育,才能达到文化传(一)国家课程的拓展与补充播的目的,才能使学生用正确的眼光去看待这门语言和这门国家课程体现了我国的教育方针和教育理念,国际理解语言所承载的文化。2023.0708C四以教育(综合)40层面。中华法文化在形
7、成与发展的漫长岁月中,体现着中华传的法制发展进程中,形成了博大精深的中华法文化。出礼人统道德、政治、哲学、伦理等理念,强调修身、齐家、治国、平天刑、隆礼重法的治国策略,民惟邦本、本固邦宁的民本理念,天下,又寻求自然与社会秩序的和谐,已经演变成“融注在人们下无讼、以和为贵的价值追求,德主刑辅、明德慎罚的慎刑思心底和行为方式中的法治意识、法律原则、法治精神及其价值想,援法断罪、罚当其罪的平等观念,保护寡孤独、老幼妇残追求。”将中华法文化融人旅游法规课程,不断提升学生的旅的恤刑原则等,都彰显了中华优秀传统法律文化的智慧。这些游人文素养,对其养成更深层次的价值观念、职业态度、文化优秀的法治思想和理念,
8、是中国特色社会主义法治体系建设品位、职业心理、职业道德至关重要。的“根”与“魂”,也是大学实施各类专业法规课程的“根”二、中华法文化融入旅游法规课程的内容设计与“魂”。目前,旅游法规课程目标大体一致,但教材呈多本化、多将优秀中华法文化融入高校旅游法规课程有助于引导大样化趋势。以李文汇、朱华主编的旅游政策与法律法规(北学生明辨是非、善恶、美丑,自觉树立正确的人生观、价值观、京大学出版社2 0 1 9 年版)为例,大致分为我国旅游法制概述、法治观;有助于学生深刻理解旅游法规育人目标、教学内容经营管理者法律法规、旅游消费者权益保护法律法规、旅游资和学习方法,对于国家和社会培养既有知识又有文化的高素源
9、保护与管理法律法规和旅游纠纷解决法律法规等四大板质旅游专业人才,具有十分重要的意义。块,每一板块都能适当融人优秀中华法文化内容,形成互融互一、中华法文化在旅游管理专业中的育人价值补、相互促进、相得益彰的局面。(一)培养大学生的旅游法治精神(一)“从实际出发”的立法传统融入我国旅游法制概述中华法系是世界法系的重要组成部分,这不是偶然的,是板块和深厚的法文化底蕴、丰富的治国理政经验以及古圣先贤把这一板块重点在介绍我国旅游立法的历史沿革、旅游法政治与法律结合的智慧分不开的,是新时代大学生应当传承规体系、旅游法律关系和“旅游法”的主要内容等。一方面,接续的一笔宝贵财富。引导旅游管理专业学生在学习旅游法
10、符合不同历史阶段的实际,从西汉韦贤“遭时为法,因事制规课程中领略中华法文化的优秀传统和历史经验,准确把握宜”叶适“因时施智,观世立法”张居正“法制无常,近民为我国旅游立法体系、旅游法治体系、旅游法律关系、旅游纠纷要;古今异势,便俗为宜”,到康有为“圣人之为治法也,随案例等具有重要的史鉴价值,同时有利于培养大学生的旅游时而立义,时移而法亦移矣”梁启超“法者天下之公器也,变法治精神。者天下之公理也”,让学生领会旅游立法的起步、发展和完善(二)增强大学生的旅游专业能力等基本阶段的思想渊源和文化传统。另一方面,结合不同行随着旅游业在我国经济社会中的影响力和贡献率日益凸政管辖范围的实际,如清朝保留下来了
11、以省为单位的地方立显,消费群体对旅游的认知和诉求日益增多,要求旅游业实现法一一省例,注意发挥中央立法与地方立法的相互补充。以规范化、法治化发展。2 0 1 3 年4 月2 5 日,十二届全国人大常“旅游法”为例,1 9 8 5 年至1 9 8 9 年,全国各地制定和发布的委会审议通过中华人民共和国旅游法(以下简称“旅游各类地方旅游规章和规范性文件1 2 0 多件,地方旅游立法为法”),标志着中国旅游业进入依法兴旅、依法治旅的新阶段。国家旅游立法提供了很好的实践范例和参照样本。对旅游管理专业学生而言,必须适应旅游法治建设的现实需(二)“德法共治”的法治思想融入经营管理者法律法规要,提升旅游法治素
12、养和能力。将中华法文化融入旅游法规课板块程,能优化学生旅游专业知识结构,拓展加深旅游专业课程,这一板块重点在介绍旅行社、旅游饭店、旅游交通、旅游有效提升学生对现代旅游业的适应力、辨别力和创新力。出入境管理部门、导游和领队人员等方面的旅游法律法规。德(三)提升大学生的旅游人文素养法互补、互相促进、共同治国在中国由来已久,是中国古代治旅游人文素养通常是指旅游工作者所具备的文化素质与国理政的成功经验,也是贯穿我国旅游法律法规体系的文化修养,主要包含旅游知识、职业精神、专业能力、职业行为四个精髓。一方面,将旅游法律道德化,使经营管理者由畏法而敬2023.0708C四以教育(综合)41课程课程构建园本课
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