运用互联网思维提升高校思想政治理论课针对性研究.pdf
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1、2023.9黑龙江教育 理论与实践教育改革荫一、引言2019 年 3 月 18 日,习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调,“推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”1,这为新时代推动思想政治理论课改革创新提出了明确要求。目前,互联网已经成为大学生日常生活和学习中非常重要的工具,但是,互联网不仅仅是一种技术,更是一种思维,它颠覆了传统的思想政治教育理念,深深地影响着大学生的世界观、人生观和价值观。高校思想政治理论课作为宣传马克思主义理论的主渠道和主阵地,应该运用互联网思维进行教学内容、教学方法和教学手段的改革,增强思想政治理论课的针对性和
2、实效性。二、运用互联网思维提升高校思想政治理论课针对性的必要性“提升高校思想政治理论课针对性是铸魂工程的重要手段,是引领学生成长发展的有效方法,是提升思想政治理论课课堂教学质量的关键因素。”2教学内容是提升高校思想政治理论课针对性的基础,教学方法是提升高校思想政治理论课针对性的关键,教学手段是提升高校思想政治理论课针对性的保障。目前,互联网作为一种教学手段,已经普遍应用于高校思想政治理论课教学中,但是,了解互联网思维的教师并不多,少有教师运用互联网思维统筹高校思想政治理论课教学。“互联网思维是人们立足于互联网的特征去思考和解决问题的思维。它是互联网发展和应用实践在人们思想上的反映,这种反映经过
3、沉积内化而成为人们思考和解决问题的认识方式或思维结构。”3如果高校思想政治理论课教师把互联网看作是一种思维,自然会把高校思想政治理论课的教学内容、教学方法、教学手段都带进去,重新思考思想政治理论课教学设计。互联网思维涉及的内容非常多,在提升高校思想政治理论课教学针对性方面,主要体现在用户思维、平台思维、迭代思维、批判性思维、极致思维等方面。用户思维是第一个也是最重要的互联网思维,指的是要“以用户为中心”,传统的思想政治理论课教学主要采用以教师讲授为主的教学方式,而运用用户思维则需要在教学过程中提倡“以学生为中心”的教育理念;平台是互联网时代的驱动力,平台思维就是开放、共享、共赢的思维,搭建适合
4、高校思想政治理论课教学的开放平台,可以使教师与教师之间、教师与学生之间的共享最大化,2023 年第 9 期(总第 1437 期)No.9,2023Serial No.1437黑龙江教育(理论与实践)HEILONGJIANG EDUCATION(Theory&Practice)收稿日期:2022-11-19修回日期:2023-06-25作者简介:刘巍(1969),女,黑龙江哈尔滨人,中国农业大学马克思主义学院教授,博士,研究方向为马克思主义理论、思想政治理论课教学。基金项目:国家社科基金“马克思主义基本原理概论课话语体系创新的四重语境”(20VSZ066);北京高校思想政治工作研究课题“运用互联
5、网思维提升高校思想政治理论课针对性研究”(BJSZ2021ZC15)摘要:思想政治理论课是高校落实立德树人根本任务的关键课程,针对性是高校思想政治理论课教学的生命力所在。运用用户思维和迭代思维可以提升高校思想政治理论课教学内容的针对性,运用极致思维、用户思维和批判性思维可以提升高校思想政治理论课教学方法的针对性,运用平台思维和迭代思维可以提升高校思想政治理论课教学手段的针对性,进而提升高校思想政治理论课的实效性。关键词:互联网思维;高校思想政治理论课;教学;针对性中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1002-4107(2023)09-0061-03运用互联网思维提升高校思想政治理论课针
6、对性研究刘巍(中国农业大学,北京 100083)61黑龙江教育 理论与实践2023.9运用互联网思维提升高校思想政治理论课针对性研究从而提升高校思想政治理论课教学的针对性;迭代思维的本质是要及时根据用户需求进行动态的产品调整,高校思想政治理论课教学也需要及时把握学生需求,在持续迭代中完善教学内容和教学手段;互联网的一个特点是它的开放性,各种思潮、观点充斥网络,导致大学生思想认识多元化、价值判断复杂化、发展诉求多样化,因此,需要在高校思想政治理论课教学中运用批判性思维改革教学方法;极致思维是指能抓住用户的共鸣点的创意才是好创意,高校思想政治理论课教学只有抓住大学生的共鸣点,才能真正入脑、入心,起
7、到立德树人的作用。综上所述,运用互联网思维提升高校思想政治理论课针对性是必要的。一方面,互联网思维给高校思想政治理论课教学改革带来了机遇。互联网时代的到来,使得人们的思维观念发生了很大的变化,互联网思维也越来越得到人们的重视,它对传统的高校思想政治理论课教学产生了冲击,高校迫切需要运用互联网思维统筹设计思想政治理论课的教学内容、教学方法和教学手段。另一方面,高校思想政治理论课教学存在的问题需要运用互联网思维来解决。目前,高校思想政治理论课教学中存在着针对性不强,教学过程中学生主体地位缺失、获得感较弱等问题,这些问题也呼唤互联网思维的融入。三、运用互联网思维提升高校思想政治理论课教学内容的针对性
8、提升高校思想政治理论课针对性的核心是提升教学内容的针对性。(一)以用户思维提升教学内容的针对性互联网思维中的用户思维强调的是“以用户为中心”,因此,高校思想政治理论课在教学内容的选择上要“以学生为中心”。“抓好关照学生这个关键点,必须深入分析大学生思想观念、价值取向、行为方式,把握学生心理发展规律、接受机制和成长成才规律,因事而化、因时而进、因势而新,扎实推进思政课教学。”4以学生为中心的高校思想政治理论课教学内容选择应遵循以下两个原则。第一,政治性原则。思想政治工作和思想政治教育是党的意识形态建设的重要工作,高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的重要手段。大学阶段是“扣好人生第一粒扣
9、子”的黄金期,高校思想政治理论课在教学内容及教学案例的选择上,要突出思想政治性,注重提高大学生的思想政治素养,使大学生增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,增强大学生的政治认同。第二,知识性原则。高校思想政治理论课教学承担着向大学生系统传授马克思主义立场、观点和方法的责任。马克思主义揭示了人类社会发展的基本规律,为无产阶级斗争指明了方向,它的基本原理具有科学性和强大的生命力。高校思想政治理论课在教学内容的选择上,要突出强调马克思主义的基本原理和方法,增强学理性,并且关注社会热点问题及大学生的兴趣点,引导大学生学会运用马克思主义基本原理和方法来分析国际和国内问题、解释社会困惑、解
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