语文学习任务群的写作教学研究.pdf
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1、课堂内外初中教研语文学习任务群的写作教学研究罗秀招(福建省连城县第二中学,福建 龙岩366200)摘要:写作是语文教学的重要组成部分。新课改背景下,运用学习任务群对学生进行写作教学,是对传统教学模式的创新。教师应积极研究学习任务群,将其运用到写作教学中。文章分析了语文学习任务群对写作教学的价值,提出了语文学习任务群的写作教学原则和实施建议。关键词:学习任务群;写作教学;核心素养在语文学习中,写作是学生必须掌握的能力之一。中学生已经具备了一定的语文基础和生活经验,这阶段应重点学习、掌握一定的书面表达能力,能够根据主题展开写作,清楚表达自己的思想观念。语文学习任务群是新课标要求下课程内容组织与呈现
2、渠道之一。学习任务群为教师的教学设计提供了思路和方向,便于教师按照主题开展教学,更好地培育学生的核心素养。中学语文的课程标准为学生制订了由浅入深的学习任务群。首先,学生最基本的学习任务就是积累语言文字,掌握文字运用规范。其次,学生应通过阅读各类文章,获得广泛的知识,学会交流与表达。最后,表达与写作是中学生必备的能力之一,通过写作教学,学生能够规范地表达自己的见解,抒发真情实感。因此,在新课标的引领下,中学教师要充分发挥语文学习任务群的作用,利用学习任务群开展写作教学,提升教学质量,帮助学生提高写作能力。一、语文学习任务群的写作教学原则(一)教学设计的目标性原则制订科学的教学目标,是有效教学的开
3、端。教学目标既包括对学生掌握知识和能力的要求,也包括对教师教学的要求。因此,合理的教学目标对学生的“学”和教师的“教”都有很好的指引效果。其一,在进行写作教学时,教师要遵循新课标对学习任务群的要求,根据课程标准中对教学目标的制订建议,结合学生的实际情况细化安排教学工作,使教学工作切实地为提高学生的核心素养服务。其二,教师应注意前后知识的联系,调动课内和课外资源,丰富教学内容。其三,教师要打通文学阅读与文学写作的壁垒,引导学生通过阅读文学作品,领悟其中的写作手法,将其内化为自己的写作技巧,丰富学生的情感体验。例如,教师可以设计这样的写作教学目标:请学生了解不同文学体裁的特征,准确体会各类体裁文章
4、的写作手法和思想感情。(二)教学实施的任务性原则学习任务群能助力教师在有限的课堂时间中更高效地组织教学活动和把握整体教学内容。教师在进行写作教学时,应遵循新课标的原则,为学生创设具有现实意义的教学情境,结合学生的实际生活和社会经验,促进学生完成学习任务。中学生已经能够借助注释和工具书初步理解课文所表达的意思,但是部分学生无法理解课文的深层内涵,所以教师要帮助学生提升文学作品鉴赏能力,加强对语言文字的运用能力。教师将阅读、写作教学与学生的现实生活情境联系起来,可以丰富学生的情感体验。学生在自主探究、小组合作的学习过程中,进一步加深对现实生活的认知,进而能够将自己对生活的感悟通过文字形式表达出来,
5、最终提高自身的创作水平。(三)教学评价的发展性原则教学评价包括对学生和教师双方的评价,有效的评价体系能够激发学生的学习动机,帮助教师提高教学质量,实现对教学过程的有效调控。新课改背景下,教学评价要坚持发展性原则。一方面,教师要为学生制订合理的评价方式,不仅关注学生外在的学习表现,还要关注学生的内在品质发展,注重提高学生的核心素养。写作教学是一项难以量化的工作,教学评价要采取定性和定量相结合的方式,重视学生的发展情况。另一方面,教师应从语言叙述、写作手法、情感表达等角度展开对学生写作能力的评价。学校应以教师对学生的启发作用评价教师的写作教学水平,主要看教师是否能够通过多种教学方式调动学生的学习积
6、极性,是否38帮助学生有效掌握了写作方法,是否提升了学生的核心素养。二、语文学习任务群的写作教学实施建议(一)教学设计阶段员援以审美鉴赏与创造素养为关键确立教学目标中学阶段写作教学的主要目标是培养学生的审美鉴赏能力和创造素养。教师在确立教学目标时,要考虑到学生核心素养的培养。教师应关注学生的审美教育,向学生提供阅读方法的指导,引导学生通过阅读文学作品掌握多种写作手法,从而从阅读转向写作,激发学生的创作热情。例如,教师在进行传记教学时,要为学生制订具体的写作目标,作品须符合以下要求:一是内容真实,要根据客观事实创作,对时间、地点、人物言行的描写要做到言之有据,不能过分虚构内容;二是材料典型,可以
7、重点描写人物的主要经历、兴趣爱好等出彩的地方,其他非重点方面简要处理即可,做到详略得当;三是线索清晰,人物传记可以按照时间顺序进行写作,给读者留下清晰的印象。圆援以紧密衔接的学习任务为轴线设计教学过程语文学习任务群的焦点在于“任务”,要求学生在完成教师布置的任务过程中,学习能力得到提升。因此,教师要设计紧密联系、环环相扣的学习任务。第一,设计任务时要关注学生的学习水平,遵循“读写结合”的理念,将阅读与写作联合起来,阅读是写作的基础,写作可以帮助学生更好地阅读。第二,教师制订的写作教学任务要具有典型性、具体性和逻辑性,典型性是指任务设计要体现写作过程中的重要思维方法,关注传统文化元素,提升学生的
8、审美意识和文学鉴赏能力;具体性是指任务设计要具有可行性,便于教师教学和评价;逻辑性是指学习任务要符合学生的认知规律,能够培养学生阅读和写作的兴趣,激发学生的写作热情。猿援以教学目标和任务为核心拓展整合教学资源教学活动的开展,离不开教学资源,教学设计和评价也需要根据教学资源来进行。首先,教师要通过自身的知识储备来开发语文写作教学资源,为学生呈现多样化和全景化的教学内容,从而提升学生的学习兴趣。其次,在选择写作教学资源时,教师需要做到以下几点:第一,教师在进行写作学习任务群教学设计时,要结合文学鉴赏教学,引导学生对文学作品进行点评,提升学生的鉴赏能力和分析能力;第二,教师可以围绕一篇课文,选择与之
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