以跟班观察促保教质量提升.pdf
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1、2022 年 2 月,教育部发布幼儿园保育教育质量评估指南,对幼儿园评估提出了 15 项关键指标和 48 个考查要点。这意味着幼儿园保教质量评估有了新的、更科学的标准,对幼儿教师也提出了更高的要求与期望。我园是一所有 66 年办园历史的省级示范园,一直以来以高标准、严要求考察班级保教质量。但目前一园三址,教职工数量多,其中临聘教师有 40 余人,专业能力参差不齐,影响了幼儿园保教质量。我园还在保教工作中发现一些问题,如:保教工作衔接不顺畅;教师站位不当,出现视线盲区;保育工作与教育工作割裂,教师合作意识淡薄;各部门跟班观察以督查扣分为主,缺乏指导性等。为此,我园组建“行管团”“平行团”“班组团
2、”,建立三位一体跟班观察体系,促进保教质量持续稳步提升。一、跟班观察内容及成效1.“行管团”“行管团”由园长、副园长、教研室主任及副主任、教导主任、各年级组长组成,主要工作包括园长、副园长每月至少一次的随机跟班观察以及一位主任带一位年级组长,两两一组的跟班观察(每月至少两次,第一次由教学园长安排,第二次为继续跟踪跟进)。跟班观察以半日观察为形式,观察对象涵盖全园 15 个班级,通过跟班观察、现场反馈、反思研讨、追踪观察四个步骤落实。观察聚焦幼儿一日生活常规及带班教师工作细则,了解教师对促进幼儿学习与发展所做的工作,力求全面、客观、真实地了解班级保育教育过程和质量。跟班观察“行管团”通过“听、看
3、、察、访”的方式,观察幼儿一日活动保教常规,与教师和幼儿展开交流对话,对照幼儿一日生活常规及带班教师工作细则详实填写班级半日活动跟班观察记录表。现场反馈“行管团”在半日跟班观察后与教师进行一对一沟通反馈,班级教师反思保教活动的不足,并根据意见开展下一步改进工作。反思研讨班级半日观察结束后,教研团队以“成长需求”为重点,围绕半日活动观察情况进行集中研讨,大家畅谈自己跟班观察后的收获与思考,并提出重点问题,针对共性重点问题展开深入研讨,提出优化策略及建议,确定班级追踪方向。追踪观察“行管团”要求被观察班级针对以跟班观察促保教质量提升梁小玉.34.探索交流平台反馈问题进行改进,后续跟踪跟进,形成观察
4、研讨改进再观察的良性循环机制。在一次跟班观察中,“行管团”发现幼儿结束户外游戏回教室时队伍分散混乱,先到达教室的幼儿有喝水的,有上厕所的,有找书包拿隔汗巾的,还有满教室奔跑打闹的,而这时只有主班教师一人在教室,管理、照看跟不上。针对这一问题,“行管团”在跟班反馈环节和主班教师展开沟通交流。主班教师表示,每次结束户外活动后要完成的事项很多,配班教师要维持秩序,保育教师要整理归还体育器械,这就导致很多时候不能顾及所有幼儿,过渡环节比较混乱、低效。看见教师没有好的解决办法,并且发现其他班级也有类似问题,“行管团”商讨决定:由“平行团”进行全年级情况了解,安排同年级组班级或同户型教室班级相互跟班学习;
5、由教研室组织开展“幼儿一日活动过渡环节的反思与优化”教研活动,总结优秀班级经验。通过教研活动,全体教师聚焦“过渡环节”再思考,以相互配合、提前准备、游戏介入、共用盥洗室的班级错峰 5 分钟等方式,最大限度地减少幼儿消极等待现象,同时因时制宜,科学灵活地组织好过渡环节。两周后,“行管团”再次跟班观察此班级,户外活动结束回教室进入下一活动的过渡时间由 20 分钟缩减到 10 分钟,幼儿也井然有序。经过一学期的跟班观察,“行管团”成员亲身体验一日活动各环节,不再受限于汇报总结材料,真实、全面了解一日活动存在的问题,并且集中全园力量提高了一日活动的有效性和科学性,保障幼儿的成长发展。在园所管理上,“行
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