信息技术与小学数学学科的融合研究.pdf
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1、数学之友2023年第10 期信息技术与小学数学学科的融合研究CAI专题蔡毓燕(苏州市平江实验学校,江苏苏州,2 150 0 0)摘要:在小学课堂教学中,数学是一门逻辑性较强、难度较高的学科,长期传统的数学教学模式让学生对数学产生了厌学情绪.在高速发展的信息化时代,教师也可以考虑运用大数据进行教学,可以有效拓展数学教学资源,提高教学效率,精准掌握数学知识点,丰富学生的知识系统.为此,需要教师结合自身的教学经验与教学实际,积极探索研究大数据时代下信息化与小学数学学科的融合方式,改进教学模式,培养学生的数学素养.因此,本文分析了在小学数学教育中融入大数据实现信息化的必要性,并对该模式下所产生的问题以
2、及解决措施展开详细的分析探讨.关键词:大数据时代;信息技术;小学数学:融合研究将大数据时代的信息技术融人到小学数学学科教育中,不仅能够拓展教学资源,提高教学效率,增加学生的数学知识储备,还为智慧教育的实现提供了有效途径.小数数学知识具有一定的抽象性、逻辑性,将信息技术融合到小学数学学科当中,降低了数学知识学习的难度.教师通过信息化技术,以图片、视频等方式展现课程知识,有利于营造轻松、愉快的数学课堂氛围,激发学生对数学知识的求知欲.因此,小学数学教师应该主动地把教学任务以及学生的具体学情融合到信息技术当中,制订能满足学生学习需求的教学策略,完成教学任务.1信息技术与小学数学学科融合的必要性信息技
3、术是科学技术发展的产物,利用信息技术与小学数学学科相结合的教学模式,相对于传统数学教学模式具有技术优势.在小学数学课堂中,借用信息技术可以营造教学任务所需要的教学情景,提高课堂效率,帮助学生更好地学习数学知识.教师可以利用信息技术掌握学生学习时遇到的难点以及知识的掌握程度,有助于构建活跃、生动、趣味性的数学课堂,1.1有助于增强教学的趣味性和有效性在传统的教学模式中,教师课堂教学往往采取“满堂灌”的教学方法,学生缺少独立思考的空间,学习的积极性不高,难以达到预期的教学目标.将大数据融人到数学教学中,教师就可以根据数据分析掌握学生的具体学情,尤其是对于知识点的掌握情况,继而采取针对性的教学措施.
4、教师可以借助信息技术辅助科研教学,将数学课程资源数据化上传至网上,方便学生在家或者闲暇时间进行学习,学习方式更加便捷,减少了学习成本.同时利用信息技术可以改84_数之友变传统教学模式中“照本宣科”的教学方法,利用信息技术教授数学知识,使数学课堂变得更加生动而富有趣味性,有利于激发学生的学习兴趣,拓展数学思维,提高数学学习效率 .1.2有助于教师精准掌握学生具体学情要发挥大数据对于小学数学教学的作用,实现信息技术与小学数学学科的有效整合,教师必须借助互联网信息技术,做好学科以及学生具体学情的数据搜集,这样可以帮助教师更好地了解学生.例如,教师可以将学生以往的考试成绩通过电脑扫描获得试卷数据,以这
5、样的方式了解学生是在哪一个知识模块失分较多,寻找并分析学生丢失分数的原因,找出学生的知识薄弱点,从而采取针对性的教学措施,帮助学生掌握这些不懂的知识点.此外,客观题目的批改可以交由电脑负责,教师只需批阅主观性的题目,批改完成后登分以及数据分析也由电脑完成,这就大大减少了教师的批阅负担.对于学生来说,也可以借助电脑、手机在线上查阅自己的分数,了解自己的答题情况,这样学生也能及时了解自已知识点及薄弱之处,逐步提升学生的数学知识储备.总之,信息化的数学教学模式相比于传统的教学模式具有无可比拟的技术优势.例如,信息化教学可以实行教学情景模拟、视频演示、音频播放等功能,帮助学生直观地理解数学知识,从而提
6、高教学效率.此外,将大数据信息技术应用到数学教学中,有助于调动学生学习的主观能动性.小学生的注意力集中时段有限,传统的教学模式单一,很难完全投入到数学课程的学习中.利用大数据信息技术课程教学能有效避免小学生注意力容易分散的问题,在教学中灵活应用教学方法.例如,信息化多媒体教学模式、情景教学模式等等,在教学课程之前,通过播放与课程相数学之友关的视频、图片来吸引学生的注意,引起学生的好奇心,教师趁机插入教学知识点,能有效地提高教学效率,促进学生知识的掌握.利用大数据信息技术使教学资源获取渠道多元化,丰富了教学内容,拓宽了学生的知识面,调动了学生的积极性.所以信息技术与小学课程融合具有重要意义.2信
7、息技术与小学数学学科融合中存在的问题2.1资源整合信息化能力欠缺信息技术教学固然有诸多好处,但是研究发展时间较短,小学教材信息化整合内容较多,信息化技术功能以及应用方式复杂,教师难以有效将小学数学知识与信息化技术相结合,导致教师在备课的时候需要花费大量的时间,增加了备课的难度,不利于教师完成教学任务,达成教学目标 2 .2.2教师的信息化能力有待提高大数据信息化技术与小学数学课程实现高效融合,要求教师必须对信息化技术有充分的了解.但是现在有两个难题,第一,教师对于信息化技术了解不够深人,多数教师对于信息化技术的了解仅仅停留在视频以及音乐播放功能上,或者说用图片进行敷衍式地展示等,这也就程导致了
8、小学课程信息化程度不高.教师对信息化数学教学模式研发动力不足,学校没有给予参与研发教师一定奖励.第二,就是应试教育思想的影响,部分教师还认为“成绩才是王道”,使用信息技术教学有些浪费时间,对于学生成绩没有益处.教师对信息化技术教学认识程度不够,甚至少部分老教师存在抵触情绪 3 。3信息技术与小学数学学科的融合策略随着教育改革不断深入,传统的教学模式已经不能满教育改革的要求,新课改要求教师要在教育教学过程中培养学生的自主学习能力、创新精神,提高学生的实践能力.因此,教师必须由传统的知识化教学转变为技能教学,教学中如何提高学生的学习能力与实践能力成为教师必须思考的问题.下面将论述具体的教学策略.3
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