新时代高校课程思政建设路径探索.pdf
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1、 年第期第 卷(总第 期)淮 南 职 业 技 术 学 院 学 报J OUR NA LO FHUA I NANVO C A T I ONA L&T E C HN I C A LC O L L E G ENO,VO L,S e r i a lN o 新时代高校课程思政建设路径探索台春玲(昆明文理学院,昆明 )摘要:课程思政可推动高校全面落实立德树人根本任务,有利于进一步提高思政教育效果.当前,高校课程思政建设中存在教学方法无效、师资力量薄弱、评价体系不完善等问题.高校应改革教学方法,拓宽“主渠道”;提升教师课程思政教学能力,激活“主力军”;强化资源共享,夯实“主阵地”;构建健全评价体系,注入“主动
2、力”;切实加强课程思政建设,培养学生树立正确价值观念与高尚思想道德情操.关键词:新时代;高校;课程思政;建设中图分类号:G ;H 文献标识码:A文章编号:()课程思政建设是一项系统工程,关系到教学管理、教学联动、教学评价、教育价值认知等多方面.高校应认识到课程思政建设的重要意义,积极研究建设中存在的问题,并提出针对性解决措施,深化课程思政建设,避免其出现形式化、标签化等问题,为培养社会主义现代化建设人才做出贡献.一、课程思政建设的意义(一)推动高校全面落实立德树人根本任务在新时代发展背景下,高校不仅应帮助学生掌握完整知识体系与能力体系,还应践行为党育人、为国育才的重要使命,这就要求高校全面落实
3、立德树人根本任务,将价值观塑造融入人才培养各环节中,培养合格社会主义建设者与接班人.推进课程思政建设可使各门课程切实担负起培养优秀人才的根本任务,打造育人合力,全面提升高校人才培养质量与实效性.并且,高校深入推进课程思政建设需展现课程蕴含的深层次价值,解决传统课程教学忽视价值引领的问题,实现知识传授、能力培养与价值引领的统一,充分发挥课程育人价值.除此之外,推进课程思政建设还可有效拓宽思政教育渠道,壮大师资队伍,提高思政教育效果,以确保人才培养质量.(二)有利于深入挖掘思政教育资源推进课程思政建设可将各类课程与思政教育相融合,寓思政教育于课程中,将各类课程育人功能最大限度发挥出来.在新时代推进
4、课程思政建设,应明确提出课程思政建设要求、任务与重要内容等,充分挖掘各类课程中蕴含的科学理论、理想信念、价值追求等,在专业课程教学中开展马克思主义理论教育,帮助学生深入理解马克思理论内涵与价值.如,公共基础课覆盖面广、基础性强,可有效挖掘其中蕴含的道德规范、政治思想、价值观念等思政资源,更好地推动学生规范自身行为;自然科学类课程深入揭示了自然界发展的规律性,可有效挖掘其蕴含的科学家科研精神、奋斗精神等思政资源;哲学社会科学课程具有较强知识性、逻辑性与意识形态,可有效挖掘其蕴含的理想信念、道德情操等思政资源,培养学生形成科学的世界观和辩证的思维方法.二、新时代课程思政建设存在的问题(一)教学方法
5、的单一一方面,教学方法缺乏针对性.部分教师并未结合课程特点选择行之有效的教学方法,在教学中生硬地融入理想信念和社会主义核心价值观,导致价值引领效果不佳.这不仅违背人才培养规律,也不符合立德树人最初目的与要求,阻碍课程思政充分发挥育人价值.另一方面,教学中缺乏互动.在课程思政建设中,部分教师仅机械地向学生灌输思政理论知识,并未尊重学生在教学中的主体地位.课程思政建设应紧密联系学生实际,否则课程思政难以收获理想育人效果.教师应详细研究学生成长规律与教育教学特点,带领学生收稿日期:基金项目:云南省教育厅科学研究基金项目:基于媒体融合发展的高校新媒体专业实践课程设计研究(项目编号:J )作者简介:台春
6、玲,(),女,云南昆明人,硕士,教授,研究方向为大学生思想政治教育、教育学.开展多样化学习活动,充分调动学生学习内驱力.(二)师资力量薄弱当前,少数教师课程思政意识不强,教育教学水平不高,直接阻碍课程思政建设的落实.由于少数部分教师并非思政教师,虽学科知识扎实,但思政育人能力不足,导致课程思政建设深度有限.一些高校教师缺乏系统性培训,没有真正理解课程思政含义,课程思政教学方法单一,直接影响了课程思政最终建设效果.(三)评价体系不完善少数高校对课程思政评价的复杂性、特殊性与规律性等认识不足,尚未建立完善的课程思政评价体系,仅通过在专业课程评价体系中增加相关指标构建课程思政评价体系,导致评价内容主
7、要围绕是否将思政元素融入课程教学内容中、是否实现思政教育目标等,忽视评价是否实现人才培养整体目标、是否满足学生实践需求等.并且,评价方式主要通过检查教师教案、旁听课堂教学等方式开展,忽视学生在评价中的重要性,导致评价结果不科学.三、新时代课程思政建设路径(一)创新教育教学方法教师应创新课程教学设计,研究课程思政元素载体与教学方法,将思政元素融入课程教学内容中,实现隐性教育与显性教育的统一.教师可将国家战略或重点发展方向作为课程思政元素载体,如,新时代科技强国战略、可持续发展战略、一带一路倡议等;还可将榜样人物或典型案例作为课程思政元素载体,如,时代楷模、大国工匠、革命烈士等榜样人物与疫情防控、
8、“墨子号”量子通信卫星发射、三峡大坝修建等典型案例.根据课程性质、教学任务等有选择地将其与教学内容融合.如,与地质工程有关的课程可围绕一带一路进行教学设计、与水利水电有关的课程可围绕三峡大坝建设进行教学设计、以传授技术为主的课程可围绕大国工匠开展教学设计,将教学内容与思政元素融合为新的内容体系.教师还应选择恰当有效的教学方式,使学生能够更好地接纳教学内容.其一,案例式教学法.教师应选择与教学内容相吻合、具有价值引领作用的案例,并做好案例分析,预设学生可能出现的知识盲点与思想困惑,在课堂教学中把握好案例分析与讨论节奏,与学生平等对话,做好适时引导工作,及时点评、分析、总结学生遇到的问题,调动学生
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