新时代高校劳动教育的逻辑理路、价值意蕴及实践路径探析.pdf
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1、第4 0卷第4期苏州科技大学学报(社会科学版)V o l.4 0N o.42 0 2 3年7月J o u r n a l o fS u z h o uU n i v e r s i t yo fS c i e n c ea n dT e c h n o l o g y(S o c i a lS c i e n c eE d i t i o n)J u l y2 0 2 3新时代高校劳动教育的逻辑理路、价值意蕴及实践路径探析*陈 玮(苏州科技大学 土木工程学院,江苏 苏州2 1 5 0 1 1)摘 要:高校承载着人才培养的重要职责。诠释新时代高校劳动教育的逻辑理路应遵循理论逻辑、历史逻辑和现实逻
2、辑三个角度。全面认识劳动教育的价值意蕴,能够以劳动为切点,实现教育生产的有机融合;以劳动为助力,推动文化传承的任务达成;以劳动为抓手,践行“五育”并举的内在规律,落实立德树人根本任务。基于此,高校应围绕“五育”并举的教育观点,重塑劳动教育育人理念;着眼“途径创新”,助力劳动教育方法的多元产出;巩固“理实一体”,优化劳动教育课程体系,确保社会主义事业具备稳定的后续人才支撑,即德智体美劳全方位共向发展的高质量人才。关键词:劳动教育;马克思主义劳动观;“五育”并举中图分类号:G 6 4 1文献标识码:A文章编号:2 0 9 6-3 2 6 2(2 0 2 3)0 4-0 0 3 1-0 6 2 0
3、2 0年3月,关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见(以下简称 意见)系统提出了劳动教育“全过程、各学段、各方面”的三个要求1,也解读了劳动教育对于当前大学生发展的重要性,彰显了劳动教育在当前阶段育人工作中的独特地位。大学阶段关乎着学生的未来发展走势,合理运用教育的正向引导作用,能够帮助学生塑造正确的劳动价值观念、劳动意识、劳动习惯。随着西方社会思潮逐渐涌入我国教育领域,享乐主义、新自由主义等负面意识与高校劳动教育所宣扬的主流意识相背离,造成部分大学生劳动价值观偏移的现象,“有教无劳”“有劳无教”成为不可忽视的教育问题。因此,正确把握高校劳动教育的逻辑理路,分析高校劳动教育的发展困境,并据此
4、设计劳动教育的优化方案,能够为高校培养新时代人才提供科学指引,确保社会主义现代化建设事业拥有持续的德智体美劳综合型的人才支撑。一、新时代高校劳动教育的逻辑理路(一)理论逻辑:马克思主义劳动观的教育指向马克思主义劳动观明确提及,人创造世界、历史、生活必须建立于自主有意识地劳动的基础上,“使生命活动本身转变为自身意志和意识的对象”2,并实现自身的自由发展、综合发展。如此便表明,人类的劳动行为富含创造属性,是“追求 和 创 造 真 善 美 的 价 值 实 践 活动”3。经过长期的劳动实践,人类获得了真善美的优良品性。人类只有持续注重提升自身的智力、体力、审美情趣,优化自身的整体劳动能力,才能遵循自身
5、本位,实现全面发展。这说明优化劳动素养与“树德、增智、健体、育美”四个层面相互联动,与人的正常发展定律相符合,也与 意见 中“根据学生的年龄特征以及学习特质开展相应的劳动锻炼”的教育规划一致。简言之,马克思主义劳动观是对唯物史观的延伸13*收稿日期:2 0 2 3-0 4-1 7基金项目:2 0 1 8年度江苏省社会科学基金青年项目“建设工程项目失败学习系统动力学研究”(1 8 G L C 0 0 3)作者简介:陈 玮,女,苏州科技大学土木工程学院讲师,主要从事思想政治教育研究。与拓展,证明了劳动是人类日常生活不可或缺的内容,可促进人的德智体美劳全方位发展,进而为开展劳动教育提供了基本导向。(
6、二)历史逻辑:中华优秀传统文化的守正传承劳动教育自古以来便是我国教育领域重点关注的内容,在教育体系中具备特殊价值,“辛勤劳动”的劳动价值观广受人民推崇。例如,我国传统社会中的洒扫文化集中彰显了传统社会所践行的劳动价值理念。又如,周易 所述“民生在勤,勤则不匮”等也揭示了传统文化对辛勤劳动的重视与践行。4由此不难看出,劳动教育一直是我国人民主动传承、创新延续的重要文化内容,是实现个人价值产出、优化人民生活的基础保障。当前,高校劳动教育更是被广泛关注。基于此,立足于中华优秀传统文化守正传承与创新的现实站位,推动高校劳动教育的全方位实施,能够推动“劳育立身”思想理念的逐步落地,为培育时代新人提供巨大
7、动力。(三)现实逻辑:立德树人根本任务的现实要求高校为深入执行立德树人的根本任务,需要为社会主义事业建设和发展提供优质的后续力量,特别是培养能够坚持服务于中国人民、中国共产党治国理政等工作的德智体美劳全方位发展的优秀接班人。劳动教育是检验德育、智育、体育、美育具体建设成果的重要工具,可帮助学生了解劳动的基本概念与技能,使学生能够从心底深处真正珍惜劳动成果,从而自愿参与劳动活动。此外,劳动教育具备道德培养、智力优化、体质增强、美育提升的综合价值,在教育体系中极为独特。基于此,劳动教育是高校“五育”并举教育工程中的主要内容之一,关乎着立德树人根本任务的落地落实。二、新时代高校劳动教育的价值意蕴(一
8、)以劳动为切点,实现教育生产的有机融合生产劳动与教育相互联动,是马克思关于教育论述的重要观点之一,在我国教育体制中占据一定的地位。高校劳动教育可从根本上实现大学生的成长转变,即由“教育阶段”进入“劳动生产阶段”。基于此,弥补高校劳动教育体制的缺漏、打造内容更加完善的高校劳动教育课程体系、创新性发展高校劳动教育实践,可让劳动生产与教育实现相互衔接、有机融合。首先,高校劳动教育面向的领域较为广泛,在学业课程中有机联动劳动教育,在个人素质提升环节中渗入劳动教育,鼓励学生在具体的实践活动中参与劳动教育,打造综合劳动教育体制,能够助推劳动与教育的协同发展。其次,以大学生综合素质培养标准为中心,对高校劳动
9、教育开展的时间、空间等进行适当拓展,将其融入大学生德智体美劳全方位发展的各环节,能够联动劳动教育与文化课堂,鼓励学生成为劳动知识、劳动意识、劳动精神的学习者与传播者。最后,大学生劳动教育的最终追求在于引导学生参与高校实践活动,实践是大学生优化劳动素质、习得劳动技能、锻炼人格品性的核心方式。因此,实现教育与生产劳动相互融合,能够帮助学生具备扎实的劳动技能与系统的劳动知识体系,摒弃享乐主义价值观,形成科学的价值观念,推动他们做出明确的人生规划。(二)以劳动为助力,推动文化传承的任务达成社会经济的发展带动了生产力水平的逐步提高,机器生产逐步代替了简单机械的重复劳动。这些变化导致科技成了一部分人的心理
10、依赖,并对劳动的重要性不屑一顾,好逸恶劳、不劳而获成为社会中的一股不良风气。但是,“黎明即起,洒扫庭除”“日出而作,日落而息”一直是我国优秀传统文化的精髓。五千年来,热爱劳动的精神延续至今,更是中华优秀传统文化中不可忽视的精神力量。因此,党的十九大报告强调:“营造劳动光荣的社会风尚。”5由此不难看出,热爱劳动的优秀传统文化在当前社会依旧具备重要价值,应凝聚优质发展的综合力量。在校大学生是高素质的劳动者,必须自觉肩负起传播和弘扬热爱劳动的优秀传统文化的历史使命。大学生劳动教育可加速社会实现“崇尚劳动、尊重劳动”这一基本要求,促使大学生成为鼓励传播并弘扬热爱劳动的优良风气与传统文化的实践者,带动全
11、社会形成对劳动的正确认知。23(三)以劳动为抓手,践行“五育”并举的内在规律劳动教育是“五育”并举目标达成的重要渠道,是帮助大学生德智体美劳全方位发展的必要环节。首先,助修美德。不同类型的劳动教育可带动大学生正确认识劳动成果,进而促使大学生塑造科学的劳动观念。其次,汲取智慧。五千年璀璨的中华文明有效论证了中国人民对劳动的热爱与认可。高校劳动教育是大学生获取传统劳动思想精髓的首要选择,助推大学生的劳动素养不断优化。再次,增强体质。劳动缺失导致的“四体不勤”成为少数大学生的通病,而劳动教育可促使大学生的活动范围由宿舍、教室拓展至更广阔的空间,从而综合锻炼大学生的身心素质。最后,助育人心。劳动教育实
12、践要求大学生严格遵循客观发展规律,对美好生活形成深刻认识,进而达成美育目标。由此可知,新时代劳动教育支撑着大学生的德智体美劳全方位发展,彰显了高校优质人才培养体系的必要性与可行性。三、新时代高校劳动教育的主要问题(一)高校劳动教育理念滞后笼统,劳动教育存在“边缘化”问题劳动是锻炼大学生人格品性、拓展智慧、培养才干、优化身心素质、提升审美情趣的重要渠道,劳动教育可以正面引领其德育、智育、体育、美育。值得关注的是,当前存在的重要问题是,少数高校对创新优化劳动教育开展方式的认知依旧不足。高校劳动教育负责主体并未根据时代的发展建构相应的劳动教育理念,劳动教育的设计与开展缺乏新意,开展劳动教育的基本载体
13、依旧以义务劳动或志愿服务为主要方式,停留于“校园清扫”“站岗指路”等传统形式,服务性的劳动内容无法发挥预期的价值目标,“大学劳动教育中小学化”的困境无可避免,学生难以获取思维创新、视野开阔的渠道。6就教师层面而言,少数高校教师并未意识到劳动价值观念对劳动技能教育的引领作用。高校教师的劳动教育过分追求劳动知识的传授,并未意识到劳动教育本身具备目标功能,因此大学生实际接受的劳动观教育内容与预期不协调,对劳动教育与德智体美教育的关联性认识明显不足;劳动教育仅仅依靠社会实践或职业培训两个渠道开展已经成为相对僵化的思维,只意识到职业技能传授与专业素养提升存在着密切关联,却忽视了培养劳动发展观、价值观、劳
14、动态度、劳动品德的重要性。就学生的层面而言,社会中的消极思潮不断涌动,如后现代主义思潮、消费主义思潮以及“锦鲤”文化、佛系文化等,导致少数大学生忽视社会主流价值观,思想散漫逐渐普遍化,“不珍惜劳动成果、逃避劳动、劳动技能不足”成为大学生群体中较常见的问题,对劳动的认知严重不足。7受功利化思想的影响,大学生自然无法看到劳动教育对社会、学校、家庭、德智体美劳综合发展的优质人才培养的重要作用。(二)高校劳动教育方式局限固化,劳动教育存在“单一化”问题人才全方位发展已经进入全新的历史阶段,这也表明了高校劳动教育的人才培养重在追求打造德智体美劳综合发展的高质量人才。但是,现阶段部分高校劳动教育的开展方式
15、过于笼统、目的性与针对性相对较弱,导致劳动教育的实践方式相对固定,主要表现在以下方面。第一,劳动教育方式方法系统性不足。从目前看,高校第一课堂与第二课堂之间的关联相对淡薄,专业劳动教育在教育体系中的定位较模糊,劳动教育与专业教育无法发挥协同效应,与实践教学、工程训练、技能培训的联系同样淡薄,相关联的第一课堂劳动教育的重心内容依旧为理论知识传授。比较而言,第二课堂的问题更加明显,如形式主义、“碎片化”发展、同质化发展、固化思维、单调发展、过分关注理论等。此外,第二课堂劳动教育课程的规模与发展质量不符合学生的发展规律与发展诉求。第二,劳动教育方式方法针对性不足。目前,人工智能、数字技术的发展势头极
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