信息技术环境下高职数学教学改革研究与实践.pdf
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1、 158 科学视界/2023年8月(上)现代信息技术与科学研究通过开展智慧课堂,高职院校的数学教学理念更加符合新时代的发展,教学方法和教学手段也符合学生的实际情况。通过信息化教学手段,数学课堂教学从传统的教学模式转换为线上、线下混合教学模式。在这种教学模式下,学生的自主学习能力逐步增强,教师可利用相应教学手段实现课堂精讲,线上教学辅助,达到丰富教学内容,增强教学效果的目的。但高职院校教学以就业为导向,所以对学生学习效果与综合能力有很高的要求。在这种要求下,学生通过混合式教学课堂掌握相应的数学知识,还须把数学原理和专业知识有效地联系起来,应用到日常生活和工作中去,充分发挥数学知识的实践作用,培养
2、学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,为自身发展和未来就业打下坚实的基础。所以,结合高职院校数学教学情况,明确混合式教学模式的价值,在智慧课堂环境下进行数学混合式教学模式创新,是非常有必要的。一、数学学科是专业学习的重要基础高职院校主要指高等职业院校,其办学理念和办学宗旨是帮助学生获得生产劳动或某种职业所需求的道德、技能及知识。数学课程的学习有着自身的特征,其不仅仅是知识的教学,更多情况下是学生逻辑能力、分析能力等的综合提升。比如,高中阶段对统计学的学习集中在平均数、概率等简单的基本概念及相关计算。但是在高职阶段的高等数学学习中,统计学要涵盖包括回归分析、相关关系等复杂数据集相关关系的计算与
3、判信息技术环境下高职数学教学改革研究与实践张嘉宁(平顶山技师学院,河南平顶山,467000)摘 要 高职院校以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务,因此更加倾向以社会需求为目标,岗位技术要求为主线。高职院校在设计教学任务时,更加重视对学生知识、能力、素质结构培养制定合理的方案,培养的人才多以技能型为主,因此常常忽略数学对于学生的重要性。在数学教学中也只是以理论讲解为主,学生并没有对所学知识进行透彻的理解及合理的运用,学生的数学逻辑思维能力培养存在较大程度的欠缺,对学生后续的发展产生不利影响。关键词 信息技术;高职;数学;教学改革中图分类号:G718.5 文献标识码
4、:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0158-03以此来促进课堂教学的顺利进行。例如,在课堂教学的过程中在为学生讲解 ppt 制作过程时,为了使课堂教学能够具备较强的趣味性锻炼学生解决问题的能力,在课堂教学时教师可以为学生融入最为感兴趣的主题,让学生进行有效的操作。学生在制作的过程中,教师要求学生图文并茂向其他同学介绍一下自己比较喜欢的事物,内容是不限的,重点是学生能够掌握并熟练使用 PPT 的制作技巧。(七)情景互动教学模式情境互动教学模式在培养学生信息素养中也为重要的教学模块,在此过程中教师需要和学生开展良好的互动和交流,做好信息的反馈,提高后续教学的针对性。同时也可以指导
5、学生思维的有效活跃,帮助学生信息素养的完善。在为学生讲解相关知识时,教师要让学生正确的区分对应的信息内容,掌握信息技术的操作方法,为学生后续学习中的信息整合以及分析提供重要的基础。值得注意的是在教学的过程中,教师要让学生学会信息的准确判断,剔除消极信息和不实信息,为学生学习提供重要的保障。在课堂教学的过程中,教师在锻炼学生信息素养时,可以为学生展现一些基本内容:“研究数据表明,手机辐射致癌率发生率高达 200%,请同学们以手机危害和手机辐射为主题制作PPT 向其他同学展示这一信息是否是非常正确的。”这一教学活动属于综合性较强的教育模块,学生在信息整合的过程中先要在网络中搜索对应的数据,并且学会
6、一定的信息判断能力,剔除其中的不实信息,使学生的信息素养能够得以充分地锻炼。三、结语非计算机及相关专业计算机应用基础课程教学的目标是提高学生计算机基本操作能力,帮助学生掌握办公软件的使用技能,培养学生利用计算机解决学习、工作和生活中实际问题的综合能力。为此,教师必须要改变传统的教学模式,从学生的实际情况出发,从专业需要出发,不断调整教学方法,激发学生学习兴趣,使课程建设更能适应社会需求。参考文献:1 白鱼秀.“大学计算机基础”课程多元化教学改革研究 J.微型电脑应用,2020,36(09):54-55.2 肖学玲.特殊时期的在线课程教学方式变革研究 J.集成电路应用,2020,37(11):5
7、2-53.3 周开乐,陆信辉,丁涛,杨善林.高校大规模在线教学存在的问题与对策 J.天津师范大学学报(社会科学版),2020(06):7-11.159 科学视界/2023年8月(上)现代信息技术与科学研究作者简介:张嘉宁(1988.08-),男(汉族),籍贯(省市):河南省平顶山市,学历/职称:本科、讲师,研究方向:数学、信息技术。断,更需要诸如方差检验等检验手段的辅助。不仅是在计算上的难度得到显著提升,更是在数学思想上发生了根本的变化,需要对数据集进行集中处理,而非单纯的数字计算。也正是这一要求,高职院校对于数学学科教学的重视与强化成为一种必然趋势。数学更是多种专业基础、专业能力的必备基础,
8、在理工科中更是如此。在绝大多数理工科专业中,对数学能力均有较高的要求。如环境科学专业中需要对污染物的迁移规律进行探寻,需要利用统计学工具对不同介质下的污染物浓度进行求解,或采用拟合方程等方式求解污染物浓度峰值,这些均要求较高的数学能力,甚至存在部分理工科均是以数学计算为核心能力进行知识体系构建的情况。如建筑设计相关专业中对剪切力的计算、对承载力的计算、对配筋的计算等。二、高职数学教学现状(一)教学理念偏差在我国现阶段的高职教学中,为强调专业人才培养,难免有将基础学科尤其是数学作为专业课程的工具、为专业教学服务的呼声。不同于专业课,数学作为公共基础课,教师普遍来自基础课部,所教授的学生却分布在各
9、个院系,办公空间的天然阻隔与教学研究的领域区分,直接导致不同院系、部门的教师之间少有沟通,教师在教学工作中,没有结合不同专业的特点来调整课程内容和考查难度,从而影响了数学在各专业课中的实用性。在这种观念下,数学教师不舍弃钻研本职教学工作的时间,强迫自己涉猎各个专业领域的新知识,就要承受外界因自己的不作为而耽误学生学业的指责。一旦真的舍弃钻研本职教学工作的时间,必然舍本逐末,只能在自己不擅长的领域里疲于奔命,这反而违背了高职院校开设数学课程的初衷。(二)高职院校数学教学存在的限制性高职院校的数学教学在很大程度上只是起到辅助与引导作用,因此,从学校教学的本质出发,往往将更多的学时安排到专业课以及实
10、践课的学习中。数学课学时不够,自然也就限制了数学课的教学效果。课时不足也导致教师在教学时盲目追求学习进度,无法细致透彻地将其内部涵盖的知识传授给学生。学生无法对知识点进行全面细致的掌握,不仅对后续的学习产生不利影响,还会浪费前期的学习时间。虽然增加了实践的时间,但是也影响了数学的学习效果。(三)高职院校遵循传统的数学教学方式传统的高职数学教学方式是高职教师直接揭示数学定义,之后讲解相关例题,最后学生通过反复做题练习达到掌握数学知识的目的。这样的教学方式凸显了数学的理性和科学性,淡化了数学的价值性、人文性,和数学知识的产生及发展过程、忽视了“数学知识再创造”的过程,学生难以体验数学知识产生的思维
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