依托学科实践,发展学生量感.pdf
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1、近几年来,随着社会的高速发展,我国教育事业已实现了全面的改革。在现代化教育理念下,促进学生核心素养的提升已成为第一要义。在小学阶段,学生的认知能力正在不断形成,教师需要充分发挥自身作用,在教学活动中引导学生主动学习,提高学生对学科知识的感知,增强学生综合素养。数学作为小学阶段重要的学科,在数学核心素养中,如何培养学生的量感受到了广大教育工作者的关注与重视。培养学生量感,是提高学生应用意识和抽象能力的基础。就目前来讲,广大数学教师在提升学生量感方面还未能做到位,仍存在一些不足之处,如教学模式过于单一、忽略量感培养的重要性,在这些问题下,导致学生量感无法得到培养,进而降低了数学教学质量。因此,教师
2、需要基于学科素养以及学生身心发展特点打造实践性课堂,让学生在实践中提高对量感的认知,在实践中自主分析、自主思考,从而形成量感,促进学生核心素养的全面形成。以学科实践为依托发展学生量感的价值首先,教师应该注重强化学生学习认知。小学阶段学生各方面能力和认知都较为薄弱,需要在平时的生活和学习中不断引导,以此强化学生学习认知。在量感培养方面,由于部分学生量感认知基础存在差异性,教师需注重对学生全方位地了解,以学生为主体,打造针对性的教学任务,促进学生构建量感认知。以学科实践为基础的教学活动具有一定的趣味性、互动性和实践性,在整个过程中,学生都是主动学习,如此一来,便能体会到量感的存在,了解量感在数学中
3、的作用,从而增强学生量感认知。其次,要培养学生学习习惯。在小学数学教学中,教师不仅要注重知识的讲解,还需要培养学生学习习惯,使其在后期的学习和发展中能更上一层楼。以学科实践为依托发展学生量感,教师需要设计更多具有实践性的教学活动,让学生在活动中提高量感认知,这对于学生学习习惯的培养也有着直接的帮助。学生会在实践活动中自主思考,围绕问题不断探讨,并不断规范自身学习行为,逐步形成良好的学习习惯。最后,提高学生估测能力也十分重要。在培养学生量感的过程中,估测发挥着不可缺少的作用。在数学领域,量感指对物体可测量属性的感知。就小学生而言,提高其量感认知,可以在长度、轻重、多少等量态形成感性认知。通常来说
4、,当学生对某一事物进行估测时,如物体有多重、人有多高等,就能反映出学生在量感方面的认知。在小学数学教学中,为了进一步培养学生量感思维,教师须从实际出发,构建实践课堂,让学生在动手实践的过程中锻炼量感直觉,提高量感认知。以学科实践为依托发展学生量感的问题一方面,教师的教学理念有待更新。量感是小学数学学科素养中重要的组成部分,培养学生量感思维,可提高学生对事物的感知,从而增强学生逻辑思维和推理意识。然而就实际来讲,在培养学生量感方面还存在一些不足。最主要的问题是部分教师教学理念还未更新,往往以传统教学为主,注重学生数学知识的吸收。在这一情况下,导致学生量感认知无法提升,难以发挥数学教学的价值。另一
5、方面,部分教师的教学方刘姗姗 江苏省无锡市新吴实验小学依托学科实践,发展学生量感76智库月报“好老师大家谈”征文活动展播式枯燥单一。对于学生量感的培养,需注重实践性的课堂打造。教师作为教学活动的设计者和实施者,其自身职业素养尤其重要。就实际而言,部分教师虽了解量感的重要性,但在教学活动实施中,由于教学方式的单一,导致量感思维的培养受到了阻碍。尤其是在实践教学中,教师忽略了学生的自主实践,降低了学生的主观能动性,不利于培养学生量感。以学科实践为依托发展学生量感的有效策略创设教学情境,可提高学生量感意识。在现代化教育理念下,围绕相应的教学内容创设教学情境,可吸引学生到情境中发现问题并解决问题,这种
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