新文科背景下外语与其他学科专业交叉融合路径研究——以“专业+非通用语”人才培养模式为例.pdf
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1、一、引言自习近平总书记提出“一带一路”倡议以来,中国对沿线国家非金融类企业直接投资超过 1 300 亿美元1,中央企业在沿线国家承担了 3 400 多个重大工程项目。由于沿线各国文化不同、国情不同、语言不同,跨国企业急需大量跨文化交际能力强的人才,即既通晓当地语言又熟知当地政治、经济、文化、风俗和人文地理的复合型人才。二、实施“专业+非通用语”国际化人才培养的价值维度2018 年召开的全国教育大会指出,要有针对性地培养“一带一路”等对外建设亟须的懂外语的各类专业技术和管理人才。时任教育部高等教育司司长吴岩提出,新文科建设应坚持需求导向,要主动服务国家对外开放战略和“一带一路”建设需求,要加强外
2、语与其他学科专业的交叉融合,创新探索“专业+外语”“通用+非通用”等人才培养模式2。在此背景下,诸多高校开始尝试实施“专业+非通用语”复合型人才培养模式。例如,黑龙江省部分高校以“专业+俄语”人才培养模式为主,广西、云南等省份高校以“专业+南亚/东南亚语”人才培养模式为主。但高校的研究以实践经验交流和理论研究居多,缺少对人才培养效果的实证调查研究,对专业和非通用语的融合路径的探究还不够深入和系统。三、实施“专业+非通用语”人才培养模式的案例研究文章以云南民族大学实施了 7 年的“专业+非通用语”人才培养模式作为案例进行研究。此人才培养模式要求学生根据人才培养方案,在老挝语、泰语、缅甸语和柬埔寨
3、语中选学一门,不需要学习英语。学生需在大三学年前往目的语国家学习 6 个月,目前已有 800 余名学生毕业。文章通过对云南民族大学“专业+非通用语”人才培养模式培养出的毕业生、在校生,以及“走出去”的中资企业等开展问卷和访谈调查研究,以学生和用人单位的视角来审视该人才培养模式,为问题的研究提供新的视角,并针对如何实现复合型人才培养提出具体策略。2023 年第 9 期(总第 1437 期)No.9,2023Serial No.1437黑龙江教育(理论与实践)HEILONGJIANG EDUCATION(Theory&Practice)收稿日期:2022-11-08修回日期:2023-01
4、-07作者简介:禹梅(1986),女,云南玉溪人,云南民族大学澜湄国际职业学院讲师,研究方向为教育国际化。基金项目:云南省教育厅科学研究基金项目“现代学徒制人才培养模式在校企协同境外办学中的运用探究”(2021J0623);2020 年云南民族大学教学研究与教学改革项目“面向澜湄流域的 专业+非通用语种 人才培养模式改革研究基于市场需求角度的田野调查”(2020JGYB-38)摘要:实施“专业+非通用语”国际化人才培养既是“一带一路”倡议的重要内容,也是新时代对“新文科、大外语”提出的新要求。文章以云南民族大学开展“专业+非通用语”人才培养的案例研究为例,得出基于“专业+非通用语”复合型人才培
5、养模式的毕业生就业情况与人才培养目标匹配度还有待提高的结论。结合归因分析,提出应构建“一体两翼三平台”人才培养体系,即以“专业+非通用语”的课程体系优化与建设为主体,以开展第二课堂和构建实践体系为两翼,以打造师资互通、文化融通、就业贯通三平台为驱动,培养高素质复合型人才。关键词:新文科;“专业+非通用语”;人才培养效果;融合路径;“一体两翼三平台”人才培养体系中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1002-4107(2023)09-0022-03新文科背景下外语与其他学科专业交叉融合路径研究以“专业+非通用语”人才培养模式为例禹梅,尹世堂,高倬源(云南民族大学,云南 昆明 650000)
6、人才培养荫222023.9黑龙江教育 理论与实践(一)面向毕业生的调查结果1.问卷调查调查结果显示,共有 119 名毕业生参与问卷调查,其中有 11%的毕业生在境外就业。对于实际求职中的就业优势,20%的毕业生认为非通用语成为就业优势,而 80%的毕业生则认为专业知识和专业运用能力在就业中更重要。对于如何优化“专业+非通用语”人才培养模式,31%的毕业生认为应增加职业外语课程的课时,如“旅游老挝语”。总体来看,毕业生普遍认为工作后面临的最大挑战是专业知识不扎实和专业实践经验欠缺。然而,“专业+非通用语”人才培养模式也为部分毕业生提供了良好的境外就业机会。2.访谈调查课题组针对 13 名境外就业
7、的毕业生开展访谈,深入调查“专业+非通用语”人才培养模式在毕业生就业中发挥的作用,部分访谈结果如下。成功应聘中国建筑材料工业地质勘查中心云南总队的 A 同学提到:“我能从 1 000 多名竞争对手中脱颖而出,是因为用人单位看到我既学过老挝语,又掌握扎实的财务会计专业知识。我对于出国就业并不排斥,毕竟我在老挝学习生活过 6 个月,用人单位也看重这一点,希望招到的员工能留得住。专业+非通用语 人才培养模式让我有了更多的选择”。成功应聘浙江华友钴业集团的 B 同学提到:“公司到学校招聘时,承诺只要愿意到印度尼西亚工作就可以签聘用合同。有些同学担心被骗,对去境外就业顾虑较多。因为我有老挝留学的经历,对
8、于境外就业没有顾虑。”在老挝金三角经济特区工作的 C 同学和 D 同学都表示能成功应聘并出国就业,都和他们的留学经历和具备非通用语基础有关。选择到国外就业的毕业生的薪酬待遇普遍比在国内同类型企业就业的毕业生高,工作和生活压力较小,工作满意度高。然而,毕业生也面临着非通用语掌握不熟练的问题,导致日常交流受阻。(二)面向在校生学习态度的调查结果1.问卷调查为了解在校生对“专业+非通用语”人才培养模式的学习态度,课题组专门设计了相关调查问卷。经统计,共有 252 名在校生参与此次问卷调查。调查结果显示,74%的学生非常认同“专业+非通用语”人才培养模式,喜欢学习非通用语和期待到目的语国家短期留学。8
9、8%的学生表示愿意从事与非通用语相关的工作,62%的学生表示愿意到目的语国家就业。但有34%的学生表示在学习中遇到的最大挑战是非通用语太难。2.访谈调查为深入调查学生的学习情况,课题组选择了“秘书学专业+柬埔寨语”的学生进行访谈。访谈结果表明,大部分学生对于“专业+非通用语”人才培养模式持肯定态度,认为既可以学习专业知识又可以学习非通用语,再加强英语方面的学习,他们可以成为复合型的国际化人才,可以获得国内外的就业机会,比其他专业学生的选择更多。而少部分柬埔寨语学习困难的学生普遍表示他们很喜欢秘书学专业,但是学习柬埔寨语让他们很焦虑,因为即使他们在课后花大量时间去学习,仍然见不到效果。目前,在采
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