新文科视域下高校“文学概论”课程探索.pdf
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1、黑龙江教育 理论与实践2023.9一、引言新文科作为新时代中国高等教育中文科教育的前进方向和变革要求,集中展现了中国高等教育的创新性发展。2019 年 8 月 26 日,教育部在全国教育事业发展基本情况年会上明确倡导发展“新工科、新医科、新农科、新文科”,优化学科的专业结构,凸显学科的中国特色,努力建设出一批具有世界一流水平的本科专业1。新文科之“新”,是相对于当下专业日益细化的现有文科教育而言,其具体的内涵、定位与边界尚在不断发展之中。随着教育实践进程的不断推进,一些基本的脉络特点显现出来:一是强调文科的交叉与拓展属性,重视文科内部的大文科建设和文理之间的现代融合;二是平衡文科的理论性和实践
2、性,重视文科知识的创新与发展,实现文科知识的经济转化效益,激发其社会生产力;三是要展现学科建设的中国特色和中国话语,积极进入世界学科竞争之中,争夺世界学科分类的话语权。新文科观念为中国文科的大发展指明了方向,提出了长时段的要求。就实操层面而言,自上而下的新文科观念转化为文科教育中的具体改革措施需要更多的实践抓手与“实验田”。其中,“文学概论”作为传统文科核心专业中国语言文学中研究文学基本原理、基本规律和基本范畴的基础课程,在实践教学过程中需要整合中国现当代文学、中国古代文学、西方文论、古代文论、语言学等专业知识内容及新近的社会流行文艺与文化现象,因此,其也是一门在众多学科领域间交叉与融通的综合
3、性课程。它的跨学科、跨文化、跨语言属性与新文科融合发展的方向基本一致,是践行新文科教学改革、激发传统文科活力的前哨站之一。因此,新文科既是文章的研究背景,也是新时代对“文学概论”课程提出的新要求、新标准和新方法。二、现状与问题:“文学概论”课程的基本情况现有“文学概论”属于中国语言文学专业的基础必修课程,其重在对文学的基础原理和基本规律进行概要式的讲授,让学生掌握基本文学理论知识,能够对一般性的文学作品及文学现象进行理论化的分析与阐释。它不仅是现行中国语言文学专业的核心课程,同时也是其下属二级专业文艺学的主要研究对象。因其理论门槛较高,与学生的日常阅读及生活距离相距较远,该课程几乎成为中国语言
4、文学专业中最难教和最难学的一门基础课程。有学者集中列举了该门课程的三大难点,即课程内容的理论性、课程思维的抽象性及话语体系的陌生性2。课程自身的知识壁垒与话语体系需要学生将原有的形象思维和日常思维逐步转换为理论思维和问题意识,因此,学习的难度和要求也相对较高。为了克服这一长期存在的教学难题,教师首先需要具备较为全面的学科视野,从国内外的教学实践中直面其现状和问题。2023 年第 9 期(总第 1437 期)No.9,2023Serial No.1437黑龙江教育(理论与实践)HEILONGJIANG EDUCATION(Theory&Practice)收稿日期:2022-10-15修回日期:2
5、022-12-16作者简介:周飞(1991),男,安徽和县人,河南大学文学院副教授,硕士研究生导师,博士,研究方向为文学理论。基金项目:2022 年度河南省教育科学规划一般项目“新文科视域下高校 文学概论 课程教学研究”(2022YB0026)摘要:“文学概论”作为高校汉语言文学专业的基础必修课程,具有鲜明的理论性和实践性,在具体教学实践过程中需要整合文学史、西方文论、古代文论、语言学及新近的社会流行文艺与文化现象阐释等诸多内容。因此,“文学概论”是一门在众多学科领域间交叉与融通的综合性理论课程。它的跨学科、跨文化、跨语言属性与新文科融合发展的方向基本吻合,是践行新文科教学改革、激发传统文科活
6、力的前哨站和试验田。关键词:“文学概论”课程;新文科;教学改革中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1002-4107(2023)09-0052-03新文科视域下高校“文学概论”课程探索周飞(河南大学,河南 开封 475000)课程创新荫522023.9黑龙江教育 理论与实践国外的文学理论课程主要分为专题性文论和文学原理两类,前者较为有代表性的是耶鲁大学 P.H.弗莱(P.H.Fry)教授的“文学理论导论”课程,其主要内容均为专题性文论,一次或两次课讲一个文论专题,内容涉及阐释学理论、新批评理论、形式主义文论、符号学和结构主义文论,以及新近的各种文化研究理论,其落脚点为当代的理论讲述与理
7、论阐释,基本打通了文学与其他人文社会科学之间的知识壁垒,其教学内容比较像国内的“西方文论”(现代部分)课程3。文学原理类课程最有影响力的当属美国学者 R.韦勒克(R.Wellek)的相关课程。他和 O.沃伦(O.Warren)合著的 文学理论 著作在美国高校影响力很大,是各个高校文学理论课程的教材或参考书目,在国内也影响深远。R.韦勒克(R.Wellek)在耶鲁大学任教期间长期开设“Literary Scholarship”课程,文学理论 著作就是在这门课的基础上写成的。R.韦勒克(R.Wellek)的 文学理论 有着完整的理论脉络与结构体系,不是专题拼盘式的,对国内“文学概论”课程教材的编写
8、也产生了一定的影响。在国内,童庆炳教授的学术影响最大,其编著的 文学理论教程 曾是各大高校“文学概论”课程的参考教材,影响了一代学生。文学理论教程 试图打通马克思主义理论与传统文学理论之间的壁垒,试图在马克思物质生产与精神生产理论及意识形态理论的基础上,融合 M.H.艾布拉姆斯(M.H.Abrams)的文学“四要素说”,形成了一套理论逻辑严密、理论术语丰富的完整体系。新版的马克思主义理论研究和建设工程重点教材 文学理论 则加重了文学自主性层面的内容,并加入了当代文学理论的发展部分,补充了现代传媒和全球化对文学理论的影响,体现了新文科的发展方向。除此之外,国内还有一些高校出版了自己的文学理论教材
9、,其使用的参考教材也多是各个学者思想体系与讲课内容的总结与升华,其中影响力较大的有鲁枢元 文学理论、董学文 文学原理、陶东风 文学理论的基本问题 等,各种教材都打上各个学者自身的特色烙印。无论国内国外的“文学概论”课程,其基本知识点都落脚在文学的基本原理上,不同的是有的学者坚守文学本位立场,以狭义的文学观念编撰授课内容,有的则照顾到文学文化的大趋势,开始向“大文科”和“跨学科”的趋势靠拢。作者认为任何极端的做法都不可取,应该在现有文学本位基础上,删除掉一些过于细致的枝蔓,参照新文科的发展趋势和时代发展要求,适当增添和调整新的授课标准和授课内容,丰富具有中国特色的“文学概论”课程内容,才能使得文
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