新时期下高职院校学生体育核心素养理论构建与培养策略研究.pdf
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1、SPORT&STYLE 体育研究2023.03/149新时期下高职院校学生体育核心素养理论构建与培养策略研究裴桐 江苏护理职业学院摘要:新时期下,高职院校学生发展体育核心素养是贯彻国家教育方针,落实立德树人根本任务,转化职校育人模式,促进学生身心发展的关键举措与迫切需求。采用文献资料法、逻辑分析法等探讨新发展阶段高职院校大学生的体育核心素养理论构建与培养策略。研究认为:高职院校发展学生核心素养是指学生在大学期间接受体育教学及相关活动后,显著促进学生自身健康生活,培养学生参与体育锻炼习惯,适应社会发展的关键能力与品格,主要包括体育文化、运动能力、健康促进、体育态度与体育品格等五个核心要素。提出培
2、养策略:明确高职院校体育核心素养培育的现实意义;围绕体育核心素养开展多元化高职体育教学;课外体育开展与学生核心素养培育有机结合;制定并完善学生体育核心素养的监督与评价体系。关键词:体育核心素养;学校体育;高职院校;大学生新时期下,我国围绕核心素养的教育改革进程正在不断发展与深入,逐渐成为当下体育教育工作者关注的焦点,我国教育领域正式进入“核心素养时代”。2014年教育部制定的关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见1正式印发,提出“各学段学生发展核心素养体系”、“研究制订中小学各学科学业质量标准”的新任务,为以核心素养为目标深化基础教育课程改革指明了方向。2018 年 1 月普通高中体育
3、与健康课程标准(2017版)2出台,新修订的体育课程标准将学科核心素养贯穿整个标准,提出学科核心素养是学科育人价值的体现,学生通过学科学习而形成的正确价值观念、必备品格与关键能力。2022 年 4 月,教育部再次印发新版义务教育阶段体育与健康课程标准,同样将培育学生的核心素养作为标准的核心,强调义务教育阶段各学段要围绕核心素养开展课程教学。因此,本研究在以往研究基础上,对高职院校大学生体育核心素养的理论基础和价值体现进行分析。1.高职院校大学生体育核心素养的理论内涵教育部在关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中明确提出,要制定针对于中国学生发展的核心素养体系。2016 年,教育部向全
4、国发布了中国学生发展核心素养的研究成果,强调应以全面发展的人为核心,将人的发展分为文化基础、自主发展和社会参与三大类,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新等六大核心素养3。2018 年,北京师范大学中国教育创新研究院发布21 世纪核心素养 5C 模型研究报告(中文版),核心内容主要包括:文化理解与传承、审判思维、创新、沟通与合作等4。全国普通高等学校体育课程教学指导纲要中强调,要构建以提高“大学生体育素养为主要目标的公共必修课程”,那么高职院校的体育核心素养具体含义是什么?以往研究指出,体育核心素养是通过学校体育或者日常体育锻炼,形成终身体育锻炼、符合社会发展需
5、求的体育特殊品质与关键能力5。体育核心素养是体育学科育人价值的集中体现,是学生通过体育与健康学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力,主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。尚力沛认为学生经过体育课程学习而形成的适应社会发展与自身终身发展所必备的关键品格与能力6。管朝莉认为体育核心素养是由体育相关的技能、知识、意识、道德修养以及责任意识等内容组成7。而朱绮认为行为表现、道德规范、学习态度以及责任感是体育核心素养的重要内涵。高职院校阶段是学生道德品行、价值观念与行为方式走向成熟的关键时期,依据既有核心素养的相关研究,结合高职院校学生的自身特点,研究认为高职院校发展学生核心素养是
6、指学生在高职院校内接受体育教学及相关活动后,显著促进学生自身健康生活,增强自身职业能力与适应社会发展的关键能力与品格,主要包括体育文化、运动能力、健康促进、体育态度与体育品格等方面(见图 1)。基金项目:江苏省职业教育教学改革研究重点资助课题(项目编号:ZZZ7);江苏省职业教育教学改革研究一般立项课题(项目编号:ZYB161);无锡市软科学研究立项课题(课题编号:KX22C047)。作者简介:裴桐,硕士,讲师,研究方向为体育课程与教学论。体育研究 SPORT&STYLE150/体育风尚图 1 卫生高职院校学生体育素养及其要素2.高职院校大学生体育核心素养的核心要素分析以核心素养为中心的教育改
7、革正如火如荼在全国开展。高职教育作为我国教育体系的重要一部分,围绕核心素养开展了多样化、个性化的教学改革实践,进一步深化了高职院校课程建设与教学模式。作者认为,高职院校体育课程承担着提升学生健康体质、锻炼学生坚定意志和培养健康生活方式的重担,在现代职业教育发展潮流下,体育核心素养的形成对于促进学生提升终身学习能力、培养职业技能应用与操作实践具有特殊意义。其中以塑造和培育学生运动能力、体育文化、健康促进、体育态度和体育品格五个维度为导向的核心素养是当下高职院校体育教学重要目标与关键内容,这五个维度兼具了学生在高职院校体育教学过程中应当习得的关键能力与行为品格,见表 1。表 1 高职学生核心素养构
8、成及其内涵2.1 运动能力:高职院校体育的根本目标运动能力是高职院校体育课程最基础、最根本的培养目标,是体育课程对学生身体进行改造、锻炼与调整的过程,其中包含了体能、技能、竞赛与运动认知等众多内容,对促进学生养成终身体育锻炼习惯具有重要的现实意义。此外,近年来,我国青少年体质健康情况令人担忧,肥胖、近视、身体虚弱等各种亚健康深刻影响我国青少年的健康成长。因此,高职院校体育课程应以培养学生运动能力为基础,不仅要传授专业的运动技能与专业知识,更要加强学生健康体质,帮助学生锻炼体能,使学生具备健康、强壮的身体,从而为更好的进行职业技术学习与技能操作奠定扎实的条件基础。此外,也要帮助学生形成健康、可持
9、续的健身锻炼习惯,帮助学生掌握科学有效的健身活动方法,使学生在尽情享受体育活动带来的精神愉悦感同时,不断提升自身的体质体能,增强抵抗疾病能力,不断提升学生身体健康水平。因此,培养学生的运动能力依旧是高职院校体育教育的基础与根基,是高职院校学生体育核心素养的重要构成要素。2.2 体育文化:卫生高职学校体育的内生动力高职院校学生更加重视器械与技术的操作,相对缺少精神文化的熏陶,这不利于高职院校学生的长远发展。体育文化对学生的熏陶深刻影响学生对体育运动的关注与实践,不同运动项目蕴含的体育文化元素表现形式存在一定的差异,对于学生的文化品鉴能力与体育精神塑造具有良好的促进作用。只有学生具有良好的认知能力
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