新时代高职院校思政教育实践育人研究.pdf
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1、 年第期第 卷(总第 期)淮 南 职 业 技 术 学 院 学 报J OUR NA LO FHUA I NANVO C A T I ONA L&T E C HN I C A LC O L L E G ENO,VO L,S e r i a lN o 新时代高职院校思政教育实践育人研究白汇军(山西药科职业学院,山西 太原 )摘要:目前,高职院校十分重视学生的思想政治教育工作,但由于网络文化等因素的影响,导致效果不佳.因此必须进一步创新和优化,探索彰显新时代思想、贯彻新时代内涵的方式、方法和路径.分析了新时代高职院校思政教育工作存在的问题,阐述了新时代高职院校思政育人的策略.关键词:新时代背景;高职院
2、校;思想政治教育;实践育人中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()高职院校思想政治教育工作要适应新时代发展要求,必须进一步创新和优化,探索彰显新时代思想、贯彻新时代内涵的方式、方法和路径.高职院校是高等教育的组成部分之一,在向学生传授专业知识的同时,也需要进一步提高思政教育工作效果.尤其是要根据自身实际情况,进一步加强思想政治教育工作,培育适应社会主义现代化建设需要的德才兼备的全能型人才.一、新时代高职院校思想政治教育实践育人的价值首先,打造高职思政教育实践育人体系,能够提升思政教育实效性.现代大学生成长在新时代,思想活跃,对追逐热点有着较大愿望.与实际生活相比,现代大学生对网络文化有着更
3、多倾向.对此,要让大学生接受思政教育,高职院校就必须对大学生群体展开深度研究,以此增强思政课的针对性,改变传统陈旧的教学模式,调动学生的学习积极性,从而提高思政教育有效性.其次,高职思政教育实践育人体系建设,能够促进学生全面发展.新时代,国家提出全面践行党的教育方针,重视素质教育,促进教育公平,有效培养全面发展的社会主义接班人.加强思政教育的实践育人工作,对学生身心特点进行分析,能够更好地提升学生对思政教育理论知识学习的积极性.从而将一些理论内化于学生思想价值体系中,构成学生新的思想价值体系.最后,创建实践育人体系,能够建构学生和教师沟通的桥梁.在传统的课堂教学中,无论是专业教学还是思政教学都
4、强调教师作为主讲人的教学主体地位,未能给予学生课堂参与机会,这就导致学生对思政教育学习的兴趣不浓.高职院校应创建思政教育实践育人体系,不仅是在根本上优化教育模式的有效手段,更有利于彰显学生在课堂的主体地位.教师应充分利用感情引导的作用,结合实践活动进行讲解,从而提高思政教育成效.二、新时代高职院校思想政治教育实践育人存在的问题(一)思政教育实践育人重视度有待提升目前,高职院校学生都十分认同思政理论课实践教学,认为学习思政教育知识十分重要.但是在整个实践教学中,与传统理论教学相比,思政教师和学生对实践教学的认识存在很大不同,实践教学受到的重视度不高.在实践教学实施中,通常以思政教学改革要求为主,
5、而不是从育人目标方面出发,根据学生专业特色,有效设计实践教学环节.同时,学生也缺少对思政实践教学重视,片面地理解思政实践教学,认为这方面教学缺少严格规范的量化考核,从而导致学习效果不理想.(二)缺少思政教育实践育人的校园文化活动大多数学生都认为自己学校的校园文化十分丰富,比较贴合目前新时代的主题.校园文化活动在提升学生思政教育方面有着较大作用.比如,学校校园文化活动实施中,开展针对学生的爱国主义教育等.一些调查结果也显示,愿意参与校园文化活动的学生有很多,而且也表示自己深受启发,但高职院校在安排校园文化活动时仍然存在一些不合理之处.在活动开展过程中,除了需要发挥学院党委组织的作用以外,还需要将
6、各系部安排和设计自己文化活动的优势体现出来.因为高职开展种类丰富校园文化活动,参与人数众多,收稿日期:作者简介:白汇军(),男,山西保德人,硕士,研究方向为思想政治教育.所以很难通过校园文化活动对学生进行个性化教育.加上一些学校在设计校园活动时,比较重视娱乐性,对思想性认识不足,进而导致活动开展效果不理想.同时,还有一些学校的校园文化活动十分笼统,专业性和针对性不足,忽视院校的特色和学生专业特点,进而导致学生无法形成共鸣,达不到思政教育作用.另外,高职院校在安排校园文化活动实践方面的科学性不足.很多学校主要集中在、月份组织校园文化活动,有时也会在、月份进行.与这些月份相比,其他月份组织活动相对
7、少一些,甚至一些月份并未组织和开展活动,在设计校园文化中,也未全面分析不同年级学生特点.例如,面向大一学生群体需要实施适应性比较强的校园活动,对于大三学生则需要开展能够满足学生求职、社会适应等需求的活动.唯有如此,才能使广大学生在心里真正接受校园文化活动,从而提高思政教育工作成效.(三)未能有效规划和实施学术交流活动通过高职思政教育实践育人活动的调查中发现,一些学校在活动过程中都缺少相应的指导教师,通常由学生干部负责,所以在实施过程中的监督性不够,造成部分学术交流活动未能发挥育人作用,流于形式.大多数校园文化活动基本上都是由学生会以及班干部参与学术交流活动,以这些学生群体为主体,其他学生缺少参
8、与的机会,甚至一些大学生不愿意参与活动.从大学生自身成长角度来看,学术交流活动产生的积极影响无法通过课堂教学等环节替代,同时,对实践活动效果产生直接影响到正是具备社会实践参与主体性质的大学生.通过院校总结的学术交流活动结果了解到,学生在参与大多数的活动过程中依然存在很多问题.例如,只是重视活动形式的华丽,未能关注内容的问题.另外,高职院校未能及时创新活动的形式、特色,缺乏较强的目的性.例如,高职院校未能充分根据不同学生专业特点,设计如“科研与人生”等学术沙龙活动,在相关工作中呈现出一刀切的情况.若思政教育实践育人不能和学生专业特长,以及自身的需求紧密融合,就很难引导学生在实践过程中学有所用,获
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