新时代背景下中职“双师型”教师队伍建设策略探析——以东莞市为例.pdf
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1、第第 3 37 7 卷卷 第第 3 3 期期延边教育学院学报延边教育学院学报Vol.37Vol.37No.3No.320232023 年年 6 6 月月JournalJournal ofof YanbianYanbian InstituteInstitute ofof EducationEducationJun.Jun.2023202395新时代背景下新时代背景下中职中职“双师型双师型”教师队伍建设策略探析教师队伍建设策略探析以东莞市为例以东莞市为例张远平张远平杨贵和杨贵和(东莞市经济贸易学校,广东(东莞市经济贸易学校,广东 东莞东莞 523000523000)(东莞市教师继续教育指导中心,广
2、东)(东莞市教师继续教育指导中心,广东 东莞东莞 523000523000)摘摘要:要:随着新时代教育改革的深入开展,建设高质量的教师队伍成为中职教育发展的关键。如何推进随着新时代教育改革的深入开展,建设高质量的教师队伍成为中职教育发展的关键。如何推进“双师型双师型”教教师队伍建设备受关注。针对中职学校师队伍建设备受关注。针对中职学校“双师型双师型”教师认定制度不健全、队伍结构不平衡、教师实践能力不足教师认定制度不健全、队伍结构不平衡、教师实践能力不足和作用不明显等问题,以东莞市为例,分析和作用不明显等问题,以东莞市为例,分析“双师型双师型”教师队伍建设的内涵和意义,从落实认定制度、健全教师队
3、伍建设的内涵和意义,从落实认定制度、健全“双师型双师型”教师培养体系、创新驱动教师培优提质、出台激励政策等方面教师培养体系、创新驱动教师培优提质、出台激励政策等方面,探索探索“双师型双师型”教师队伍建设的教师队伍建设的策略。策略。关键词:关键词:“双师型双师型”;中职学校;中职学校;教师队伍;教师队伍;建设建设中图分类号:中图分类号:G715文献标识码:文献标识码:A文章编号:文章编号:1673-4564(2023)03-0095-04随着我国教育改革走进新的时代随着我国教育改革走进新的时代,职业教育得职业教育得以迅速以迅速发展发展,职业院校的师资质量也越来越受到国职业院校的师资质量也越来越受
4、到国家的重视家的重视,建设高质量的教师队伍已成为中职教育建设高质量的教师队伍已成为中职教育发展的关键发展的关键。20192019 年年 2 2 月月,中共中央中共中央、国务院印发国务院印发的的中国教育现代化中国教育现代化 20352035把建设高素质专业化创把建设高素质专业化创新型教师队伍列为实现教育现代化的战略任务之新型教师队伍列为实现教育现代化的战略任务之一。一。20222022 年年 1010 月,教育部办公厅发出关于做好月,教育部办公厅发出关于做好职业教育职业教育“双师型双师型”教师认定工作的通知教师认定工作的通知(以下以下简称简称通知通知),要求各地加快推进要求各地加快推进“双师型双
5、师型”教教师队伍高质量建设师队伍高质量建设、健全教师标准体系健全教师标准体系。由此可见由此可见,作为职业教育的重要组成部分作为职业教育的重要组成部分,新时代中职学校的新时代中职学校的“双师型双师型”教师队伍建设势必成为职业教育高质量教师队伍建设势必成为职业教育高质量发展的一个十分关键的因素。发展的一个十分关键的因素。一一、中职学校中职学校“双师型双师型”教师队伍建设存在的教师队伍建设存在的问题问题随着新随着新职业教育法职业教育法的落实的落实,中职教育地位中职教育地位得到提高得到提高,如何结合本地实际如何结合本地实际,推动教师的提质培推动教师的提质培优优,为产业发展培养高技能人才成为新的挑战为产
6、业发展培养高技能人才成为新的挑战。产产教融合教融合、校企合作的深入开展也对教师发展提出了校企合作的深入开展也对教师发展提出了更高的要求。更高的要求。1.1.“双师型双师型”教师的认定制度还不健全教师的认定制度还不健全早在早在 19981998 年,原国家教委就按照德国年,原国家教委就按照德国“双元双元制制”职业教育模式职业教育模式,首次在正式文件中提出首次在正式文件中提出“双师双师型型”教师一词教师一词。该词原意是指具有一定的专业理论该词原意是指具有一定的专业理论教学能力教学能力,同时具有一定的专业实践指导能力的教同时具有一定的专业实践指导能力的教师师。但在但在通知通知出台之后出台之后,教育部
7、门对教育部门对“双师型双师型”教师的认定并没有统一的标准教师的认定并没有统一的标准,对认定的范围对认定的范围、内内容也没有明确的规定容也没有明确的规定,而且各地对而且各地对“双师型双师型”教师教师的认定还存在一定的差异性的认定还存在一定的差异性。例如例如,有按资格证书有按资格证书认定的认定的,有按职业技能证书认定的有按职业技能证书认定的,还有按能力认还有按能力认定的定的。因此因此,目前东莞市中职学校的目前东莞市中职学校的“双师型双师型”教教师的数量师的数量 11991199 人人,占专业课教师的占专业课教师的 57.45%57.45%,超过超过教育部规定职校教育部规定职校“双师型双师型”教师占
8、比不低于教师占比不低于 50%50%的的收稿日期:收稿日期:202320230 04 40 06 6作者简介作者简介:张远平张远平(19771977),男男,广东高州人广东高州人,东莞市东莞市经济贸易学校计算机高级讲师经济贸易学校计算机高级讲师,硕士硕士,研究方向研究方向:职业教育职业教育和信息化教学。和信息化教学。延边教育学院学报延边教育学院学报20232023 年年96要求,但其质量还值得商榷。要求,但其质量还值得商榷。2.2.“双师型双师型”教师队伍结构不平衡教师队伍结构不平衡目前目前,多数中职学校的教师来源较为单一多数中职学校的教师来源较为单一,主主要以应届毕业生为主要以应届毕业生为主
9、,从企业引进的从企业引进的“双师型双师型”教教师不多师不多。多数多数“双师型双师型”教师的专业集中于传统的教师的专业集中于传统的专业专业,战略性新兴专业战略性新兴专业、特色专业的特色专业的“双师型双师型”教教师严重不足师严重不足。部分专业产教融合艰难部分专业产教融合艰难,校企尚未形校企尚未形成合力成合力,“双师型双师型”教师队伍的建设暂时还未能实教师队伍的建设暂时还未能实现均衡发展。现均衡发展。3.3.“双师型双师型”教师的专业实践能力还有待提高教师的专业实践能力还有待提高“双师型双师型”教师认证方式之一是获得双证书教师认证方式之一是获得双证书,但职业技术迭代更新太快但职业技术迭代更新太快,部
10、分部分“双师型双师型”教师对教师对专业发展新理念专业发展新理念、新知识新知识、新技术缺乏认识和理解新技术缺乏认识和理解,不一定完全能胜任双师型教学任务不一定完全能胜任双师型教学任务。据了解据了解,东莞东莞市大部分的市大部分的“双师型双师型”教师都没有接受过企业岗位教师都没有接受过企业岗位项目的实践锻炼项目的实践锻炼,专业素质往往跟不上产业人才专专业素质往往跟不上产业人才专业化的需要业化的需要,导致专业教学中经常出现知识技能与导致专业教学中经常出现知识技能与企业人才需求不对接的问题企业人才需求不对接的问题。从新时代优秀教师的从新时代优秀教师的标准来看标准来看,目前目前“双师型双师型”教师的结构还
11、不够合理教师的结构还不够合理,以实操型教师或实验指导教师居多,达到研究型以实操型教师或实验指导教师居多,达到研究型、学者型学者型、专家型的专家型的“双师型双师型”教师偏少教师偏少。总之总之,多多数数“双师型双师型”教师的专业实践能力还未达到行业专教师的专业实践能力还未达到行业专家的水准家的水准,难以承担起培养当地高素质技术人才的难以承担起培养当地高素质技术人才的重任。重任。4.4.“双师型双师型”教师队伍还没发挥出应有的作用教师队伍还没发挥出应有的作用在教师层面在教师层面,部分教师被认定为部分教师被认定为“双师型双师型”教教师后师后,只是把认定结果看成一个荣誉只是把认定结果看成一个荣誉,或者看
12、成是或者看成是一个称号,并没有真正理解一个称号,并没有真正理解“双师型双师型”教师的内教师的内涵涵把专业技能应用于教学把专业技能应用于教学。在学校层面在学校层面,多数多数中职学校仅仅把培养中职学校仅仅把培养“双师型双师型”教师看作提升学校教师看作提升学校评价指标的要素评价指标的要素,甚少考虑利用甚少考虑利用“双师型双师型”教师产教师产生教学效能生教学效能。同时同时,教育界对教育界对“双师型双师型”教师的作教师的作用还缺少深入调研用还缺少深入调研,管理上缺乏跟踪机制管理上缺乏跟踪机制,后续评后续评价考核机制没有跟上价考核机制没有跟上,很难客观评价当前很难客观评价当前“双师型双师型”教师对教学质量
13、的影响教师对教学质量的影响。11总体而言总体而言,中职学校中职学校“双双师型师型”教师队伍对中职教育的发展还没有发挥出明教师队伍对中职教育的发展还没有发挥出明显的作用。显的作用。二二、新时代中职学校新时代中职学校“双师型双师型”教师队伍建设教师队伍建设的内涵和意义的内涵和意义1.1.促进教师的持续发展促进教师的持续发展随着教育新时代的来临随着教育新时代的来临,教学新理念教学新理念、新方法新方法、新思维新思维、新技术层出不穷新技术层出不穷,终身学习逐渐成为了新终身学习逐渐成为了新时代教师的职业素养时代教师的职业素养。由于中职学校对教师的要求由于中职学校对教师的要求越来越高越来越高,教师的持续发展
14、已经成为教育改革发展教师的持续发展已经成为教育改革发展的新课题的新课题。“双师型双师型”教师队伍的建设教师队伍的建设,要求专业要求专业教师向技能大师教师向技能大师、能工巧匠等方向发展能工巧匠等方向发展,切实提高切实提高培养培养高质量技术人才的能力高质量技术人才的能力。同时也能提升教师对同时也能提升教师对教育事业的归属感,满足教师追求人生理想的愿教育事业的归属感,满足教师追求人生理想的愿望,加深教师对职业教育的情怀。望,加深教师对职业教育的情怀。2.2.推动职业教学质量的提升推动职业教学质量的提升“双师型双师型”教师是践行职业教育改革的生力教师是践行职业教育改革的生力军军,也是也是“双元制双元制
15、”教学模式的实践者教学模式的实践者。首先首先,“双双师型师型”教师能够了解自己从事领域的理论研究教师能够了解自己从事领域的理论研究、改改革实践的最新进展革实践的最新进展,能从自身切实的教育经验和教能从自身切实的教育经验和教学实践出发学实践出发,提出和解决新的问题提出和解决新的问题。其次其次,“双师双师型型”教师了解产业教师了解产业、行业和岗位现状和趋势行业和岗位现状和趋势,清楚清楚产业与专业的逻辑关系产业与专业的逻辑关系,能把岗位能力要求转为教能把岗位能力要求转为教学内容学内容。最后最后,优秀的优秀的“双师型双师型”教师还善于通过教师还善于通过实践教学育人,提高人才培养的质量。实践教学育人,提
16、高人才培养的质量。3.3.发挥卓越教师的示范引领作用发挥卓越教师的示范引领作用在新时代职业教育提质培优在新时代职业教育提质培优、产教融合全面铺产教融合全面铺开的形势下开的形势下,中职学校更加需要应用型中职学校更加需要应用型、技术型的技术型的教学人才教学人才。“双师型双师型”教师在中职学校中代表的是教师在中职学校中代表的是卓越的群体力量卓越的群体力量,能起到能起到“以面带面以面带面”的作用的作用。“双双师型师型”教师在育人教师在育人、企业实践企业实践、教学改革教学改革、社会服社会服务和教师专业发展等方面发挥示范引领的作用务和教师专业发展等方面发挥示范引领的作用,能能有效破解中职教育的发展难题。有
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