新时代高质量教材的本质特征及其实现策略.pdf
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1、第 卷第期 年月 ,教材研究新时代高质量教材的本质特征及其实现策略王日春摘要:高质量教材是高质量教育体系的有机组成部分,是建设教育强国和办好人民满意的教育的应有之义。随着时代的变迁,高质量教材的内涵不断丰富。新时代高质量教材应坚守政治性、提升思想性、体现科学性、增强系统性和彰显适切性,并使这些规定性特征有机融通、相得益彰。而要实现这个目标,必须深入一线调查,加强教材研究;强化政治标准,切实把好意识形态关口;加大制度供给,建设协同创新机制。关键词:教材建设;高质量教材;政治标准;协同创新中图分类号:文献标志码:文章编号:()作者简介:王日春,人民教育出版社总编辑(北京 )。尺寸课本,国之大者。教
2、材是培根铸魂、启智增慧的重要依托,是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的重要载体。党的二十大报告明确提出,高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,要“加强教材建设和管理”。这在党的历次全国代表大会报告中是第一次。这一安排彰显了教材工作在党和国家事业发展全局中的重要地位,体现了以习近平同志为核心的党中央对教材工作的高度重视和殷切期望。年月,中共中央、国务院印发质量强国建设纲要,强调要建设高质量教育体系,为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供质量支撑。新时代提升教材质量是教材建设的核心任务,是建设教育强国的重要举措,是办好人民满意的教育的重要一
3、环。要建设高质量教材,首先要对新时代高质量教材进行观念溯源,厘清高质量教材的本质特征,并寻求推进教材高质量发展的行动策略。这是以高质量教材推进中国式教育现代化的关键所在。一、新时代高质量教材的观念溯源教材是教师教与学生学的基本依据和核心载体。作为培养人的精神食粮,教材的质量直接影响着教育的质量。从此意义上讲,有什么样的教材,就有什么样的国民。古往今来,对教材重要性的强调可以说是一以贯之,而对教材质量的认识则经历了一个与时俱进、螺旋累进的过程。回溯历史,我国对教材一直有着高质量要求,无论是早期教学童识字的教材,如西周的史籀篇,汉魏的仓颉篇急就篇,还是后世隋唐以降科举必考的四书 五经,宋元书院常用
4、的朱子语类四书精要等,均由当时顶级专家学者所著,都被后世奉为教与学的圣典。这些教材所指向的童蒙养正、伦理纲常都凸显了教材服务封建统治的政治性与促进社会和谐的伦理性。辛亥革命后,中华书局创始人陆费逵提出“国立根本,在乎教育,教育根本,实在教科书;教育不革命,国基终无由巩固;教科书不革命,教育目的终不能达到也。”他认为,高质量教材一定是反对封建专制、宣传民主共和的,并依此理念出版了适应社会变革需要的中华教科书。年,南京临时政府颁布普通教育暂行办法通令,要求“凡各种教科书,务合乎共和民国宗旨,清学部颁行之教科书,一律禁用”。这就从国家层面对教材内容进行了具体规定,并且要求学校增加手工科、算术科等实用
5、科目,在重视教材政治性的基础上增加了教材的实用性。中国共产党历来重视教材建设,在百余年的奋斗历程中能够根据革命、建设和改革的需要适时调整优化对教材质量的要求。毛泽东早在 年发表的湖南农民运动考察报告中就指出,“乡村小学校的教材,完全说些城里的东西,不合农村的需要”。对教材在农村地区的适切性问题进行了彻底的批判。抗日战争时期,根据地政府高度重视教材在宣传党的政策、号召抗战救国和发展农村生产三个方面的作用。可见,强调教材的政治性和时代性是这一时期的突出特点。据曾任陕甘宁边区政府教育厅教材编审科科长的辛安亭回忆,在延安刚开始编写教材时,只提出教材要“抗日化”的口号,强调宣传党的路线、方针、政策,使教
6、育服从政治,为政治服务。对儿童特点和科学知识却有所忽视,群众对此很有意见。这说明教材在政治性基础上还要强调适切性。新中国成立初期,为解决旧教材不科学、不系统的问题,教育部陆续颁布小学各科课程暂行标准(草案)中学暂行教学计划(草案)小学暂行规程(草案)和中学暂行规程(草案)等系列文件来指导教材编写。但在实践过程中也存在着用英美课本和旧中国课本加以改编,难以脱去资产阶级影响的问题,教材的思想性需要进一步加强。此后,受“以俄为师”思想的影响,我国开始大规模借鉴苏联教材来改写我国教材,这一举措虽然使教材在科学性、系统性等方面有了一定提升,但也出现了教材难度过高,教学内容脱离中国实际,学生理解困难等问题
7、。改革开放之初,邓小平明确提出:“教材要反映出现代科学文化的先进水平,同时要符合我国的实际情况。”教材的科学性、时代性成为党和国家关注的重点。进入 世纪,为改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况,教育部启动了第八次基础教育课程改革。在这次基础教育课程改革的影响下,各版本教材也开始由知识取向向能力取向转变,更加关注对学生情感、态度、价值观以及学生发展核心素养的培养,对教材思想性、适切性的关注大大前进了一步。二、新时代高质量教材的本质特征党的十八大以来,党中央、国务院高度重视教材工作,作出一系列重大决策部署,习近平总书记作出一系列重要指示批示,并给人民教育出版社老同志回信,多次强调
8、教材建设是国家事权和铸魂工程,要用心打造培根铸魂、启智增慧、适应时代要求的精品教材,为新时代高质量教材注入了时代内涵,提供了根本遵循。(一)坚守政治性:新时代高质量教材应底色鲜亮、培根铸魂政治性是新时代高质量教材的首要属性。叶圣陶先生曾指出,“无论什么课本,广义地说都是政治课本,因为各种课本都要体现教育方针、体现政策、培育新人”。此后,各套通用教材也都始终围绕培养社会主义建设者和接班人的教育方针编写出版。新时代对培养社会主义建设者和接班人提出了新的要求,即“教育要善于从五千年中华传统文化中汲取优秀的东西,同时也不摒弃西方文明成果,真正把青少年培养成为拥有四个自信的孩子”。教材建设落实坚定青少年
9、“四个自信”的要求就成为新时代教材政治性的重要体现。因此,新时代高质量教材必须底色鲜亮,为青少年从小植入红色基因,这是教材高质量的根之所系、魂之所寓。教材建设是铸魂工程,体现着一个国家、一个民族的价值观念体系。高质量教材建设在实践层面,要充分发挥其政治属性,就要坚持马克思主义指导地位,体现马克思主义中国化要求,体现中国和中华民族风格,体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观,体现人类文化知识积累和创新成果。这“一个坚持,五个体现”是对教材政治性要求的具体标准。在 具体实践中,政治上把握不对、不到位的教材,要一票否决。简单贴政治标签,不顾教材体系完整、逻辑完备,断章取义塞入政治内容
10、,搞得不伦不类的教材,也要不得。至此,习近平总书记从育人目标、建设原则和具体要求上阐明了新时代高质量教材的政治属性。(二)提升思想性:新时代高质量教材应内涵丰赡、启智增慧思想性是新时代高质量教材的基本属性。教材本质上是朝着一定教育目标、遵循教育教学规律而精选、组织起来的人类知识内容体系。而学科是人类知识最有效的组织形式之一。因此,教材要深入挖掘学科体系的核心知识、蕴含的思想方法和独特的育人价值,教材内容要注重人文性和工具性有机结合。例如,学生学习课文,要透过文本的语言表达,理解文本的人文精神和文化内涵;数学教材要反映数学学科所蕴含的思想方法,因为学生学习数学不仅要掌握运算技能,而且要掌握并运用
11、抽象、推理、模型、类比等数学思想方法;物理、化学等教材,要使学生掌握并运用观察、实验、类比、控制变量、等效替代等科学的思想方法,发展学生的科学思维品质,提升学生的科学探究能力。义务教育各科课程标准和普通高中各科课程标准,要求将学科的思想方法融入教材,提升学生的核心素养。所以,教材的思想性主要体现在对核心素养的落实上。学生从掌握学科的概念、定理、事实到掌握学科的思想方法、基本技能、价值观念的过程,也是其核心素养形成的过程。这就需要教材建设者认真思考,怎样在教材中构建精练化、逻辑化、网络化的知识呈现体系和能力训练体系,引导学生学会学习、学以致用,并逐渐开展实践创新、解决现实问题,担负社会责任,最终
12、成为有理想、有本领、有担当的时代新人。(三)体现科学性:新时代高质量教材应适应时代、遵循规律科学性是新时代高质量教材的关键属性。随着时代的发展,人类不断发现新的科学知识,对原有科学知识的认识也在不断深入,高质量的教材内容要反映最新的科学认识。当前,世界新一轮科技革命和产业变革正加速孕育,给国家经济发展、教育发展带来了前所未有的机遇和挑战。高质量教材理应关注当今世界日新月异的科技进步、信息技术的迅速普及,以及儿童青少年成长环境的深刻变化,使教材内容与时俱进,反映科学技术进步的新成果、满足科技创新的新要求。教材在阐述科学知识体系时,应采用最新的理论视角;在为学生解释概念及原理的应用时,也应采用社会
13、生产生活中的最新素材。例如,生物学教材在阐述细胞是生命活动的基本单位时,可以从系统论的视角出发进行呈现;物理教材在阐述震动原理时,可以结合港珠澳大桥的防震技术进行分析等。教材内容的编排和呈现也应遵循科学的规律。学生的身心发展是有规律的,认知和行为能力的发展也是有规律的。怎么将学科的知识体系按照学生身心发展的规律进行编排,帮助和促进学生的发展,是教材建设者应始终关注的科学问题。在某些内容上,教材应适应本学段学生的认知发展水平;在另外一些内容上,教材应考虑安排维果茨基所说的“最近发展区”内容。对这些内容的编排,教材编研者不仅要通过深入学校教学一线进行观察、回访、意见征询、答复读者回信、问卷调查等获
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