五省吾身,提升幼儿园艺术欣赏活动实效.pdf
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1、幼儿园艺术欣赏活动不仅能够促进幼儿审美和欣赏能力、创新和想象能力、感知和表现能力等的提升,而且能够使幼儿以审美的态度对待社会和生活,获得对美好社会和生活的真切体验。但在开展艺术欣赏活动中,教师常常会遇到幼儿对作品的欣赏不够深入、艺术与其他领域活动界限模糊、环节与铺垫丰富但效果不佳等问题,致使艺术欣赏活动的教育价值不能充分发挥。为此,教师可从以下五个问题出发,反思艺术欣赏活动的设计与实施过程,促进艺术欣赏活动对幼儿艺术能力与人文素养的提升。一、有没有留下充足的欣赏时间这个问题似乎是不必要的,教师开展艺术欣赏活动的时间不就是幼儿欣赏的时间吗?但仔细想来,各个年龄段幼儿的集体活动时间最长也不过30分
2、钟,除去引入、互动、延伸等环节,幼儿真正欣赏的时间又有多少呢?幼儿处于具体形象思维阶段,对事物的认知需要在反复接触、反复体验中来实现。如果仅仅看过几眼画、听过一遍乐段,那么必然难以在他们的心灵中留下关于美的深刻印象。因此,教师应关注活动中幼儿实际的欣赏时间与真正达成预期目标所需要的时间是否一致。为了使有限的活动时间得以最大化利用:首先,教师需要精简环节,使所有环节实施的出发点均指向幼儿的欣赏,为正式的欣赏留下充足的时间。其次,教师需要精简幼儿欣赏过程中指导语的使用,帮助幼儿养成良好的欣赏习惯。再次,欣赏过程中的问题提出应逐层递进,简单欣赏过后提出与幼儿已有经验重合的问题,在熟悉作品的基础上激发
3、幼儿欣赏的兴趣与信心;引发幼儿深度思考的问题适宜在反复欣赏之后提出,以促进幼儿深度学习的发生。最后,教师需要注意活动之间的间隔时长,避免因时间过久而影响后续活动的开展效果,及时巩固幼儿已习得的欣赏经验。二、有没有营造适宜的欣赏氛围良好欣赏氛围的营造,可以使幼儿的欣赏更加专注,提升幼儿欣赏时思维的活跃度。这样的氛围不仅体现在欣赏活动开展时幼儿周围的物质环境,也体现在欣赏时幼儿所能够感受到的精神环境。艺术欣赏活动中的氛围营造不必过于明显,以质朴的方式在细微之处有所体现即可。在物质环境方面,教师可以选择舒适开阔的室外欣赏地点,可以将室内灯光调整至与作品色调相近,可以选取作品中的元素在室内装点,可以将
4、较小的作品用现代媒体放大或复制实体多幅等方式,潜移默化地创设适宜幼儿欣赏的空间。在精神环境方面,教师可以在欣赏活动前与幼儿谈论作品主题相关的内容,可以将主题中的情节设置转化为幼儿的游戏体验,可以鼓励幼儿表达对作品的不同看法这些细节均可以拉近作品与幼儿之间的距离,进一步激发幼儿内在的欣赏欲。而教师在指导时应保持厚积薄发的姿态,避免将搜集的资料丨实践探索632023.6 保育与教育 全部置于幼儿面前;同时,脱下艺术鉴赏的“专家外衣”,与幼儿站在同一观赏位。三、有没有抓住欣赏作品中的艺术要素艺术作品不是艺术元素的简单堆砌,而是各艺术元素和谐相融后对艺术创作者思维火花的承载。这样的承载已经不局限于艺术
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