小学语文读写结合教学探究.pdf
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1、散文选刊艺术百家47散文选刊学习版在新的社会发展时期,小学语文读写教学也是小学语文课程中,需要针对学生做出的重点培养内容。所以,在小学语文教学过程中,运用创新性的读写结合的教学策略,不但能够明显提高教师的教学效率,还能够明显提高小学生的阅读能力、写作能力等一系列的语文综合能力。关键词:小学语文读写结合教学探究一、小学语文读写结合教学的现状(一)教师对语文读写结合的不重视。在传统的小学语文阅读教学中,教师会直接向学生讲述教材中的知识,并分析出重难点知识,同时要求学生记忆重难点知识,这就无法使学生体验阅读学习的乐趣,从而使学生失去参与语文教学的兴趣。开展这样的阅读教学,是无法提升学生阅读兴趣与阅读
2、能力的,也无法培养学生的写作能力。但随着新课改的实行,教师认识到了传统教学的弊端,并逐渐意识到自身需要转变教学观念,创新教学方式,由此为促进学生全面发展打下基础。但不少教师还是会受到传统教学的影响,习惯于用讲解知识的方式进行教学,这就无法在课堂中提升学生的阅读能力,更无法使学生获得利用阅读学习写作的机会。教师长期以传统理念进行教学,在阅读教学中一味引导学生记忆阅读知识,忽视了阅读与写作的关联性。教师缺乏在阅读教学中渗透写作教学的意识,就不会主动探究与实践在阅读教学中渗透写作教学。(二)阅读内容枯燥,学生缺乏兴趣。现在的小学语文教学主要是以课本上的内容为主,学生很少在课堂上接触课外的文章。学生的
3、年龄尚小,心智不成熟,阅读理解能力也不够强,而课本上的文章文学性较强,很多文章的深层含义,学生并不能完全的理解,因此学生在大多数情况下,很难对课本上的文章产生兴趣,更别说去主动的阅读来锻炼自身的阅读能力了。(三)教学模式刻板单一,课堂效率不理想。当前,随着信息技术的飞速发展,多媒体教学工具广泛应用于语文教学中,但对此,部分教师持保守态度,认为多媒体教学工具的运用会增加学生使用电子设备的机会,而学生过度使用电子设备则不利于身心健康成长。在实际教学中,有的教师仍然以“填鸭式”教学模式为主,课前导入环节也刻板单一,缺乏创新。很显然,这无法调动学生的学习积极性,导致学生在课堂上状态不佳,甚至出现打嗑睡
4、、交头接耳等情况,直接影响到语文课堂教学效率的提升。(四)读写结合教学中的写作指导不明确。在进行读写结合教学的过程中,寻找读写结合教学目标是第一步,这同读写结合教学的实施和指导具有直接的关系。但教师在课堂教学过程中,对读写指导浅尝辄止,导致阅读和写作两者之间相互分离,很难实现真正的结合。另外,读写结合的教学中,写作指导存在着偏颇,很多教师在进行指导时不够具体,导致学生很难理解教师讲解的内容。对此,一方面是教师在进行指导的过程中忽略了学生自身的经验不足,导致在进行指导时全面性不足,教师很难打开学生的思路。另一方面,教师在进行文本内涵的解读时,对学生进行情感的引导是教学的重点,但忽略了学生的生活经
5、验,导致学生缺乏指引。二、小学语文读写结合教学的策略(一)应用多媒体技术,激发学生兴趣。在语文实践教学中,课堂导入也很关键。作为新课的开始,引发学生的关注,集中学生的注意力十分重要。对此,教师更应认真负责的设计课堂导入内容,依据学生的学习情况和综合喜好,对教学资源进行筛选。在课堂教学时,可应用风趣的语言进行课堂导入,使学生在快乐学习中主动思考,激发学生的读写结合意识。此外,教师还可运用多媒体技术渲染学习氛围,打造动静结合课堂,从而保证课堂教学的效果。例如,在学习女娲补天一课时,本课的教学目标是让学生明白故事内容,培养学生勇敢、助人的品质。为激起学生的阅读兴致,教师应用多媒体技术让学生观看了动画
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