我国体育硕士案例教学建设的逻辑起点、现实困境与推进路径.pdf
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1、第 30 卷 第 5 期 2023 年 9 月 体 育 学 刊 Journal of Physical Education Vol.30 No.5S e p.2 0 2 3 我国体育硕士案例教学建设的逻辑起点、现实困境与推进路径 王涛1,方千华1,王健2,位小龙118(1.福建师范大学 体育科学学院,福建 福州 350117;2.天津体育学院 社会体育与健康科学学院,天津 301617)摘 要:通过文献资料法、问卷调查法、访谈法等,全面了解我国体育硕士案例教学建设的逻辑起点与现实困境,并在分析国外经验基础上提出推进路径。研究认为:(1)我国体育硕士案例教学建设的逻辑起点主要有历史逻辑、理论逻辑
2、与价值逻辑。理论逻辑包括载体要素的工具属性、过程要素的自下而上、目的要素的动态生成;价值逻辑包括理清培养目标、改革培养模式、设置核心课程、突显学位论文。(2)我国体育硕士案例教学建设的整体认知有待提高、教学实践有待探索,亟需从体育案例获取、教学组织、效果评价及个人利益平衡等影响因素方面有所突破。(3)国外体育案例注重案例“专业性”“职业性”及“成长性”的相互协调,促进体育应用人才培育。(4)我国体育硕士案例教学建设的推进路径:以“制度建设”保障体育硕士案例教学实施、以“标准体系”引领体育案例库建设、以“交叉融合”创新体育案例获取、以“四位一体”构建体育硕士特色案例教学体系、以“行动力量”优化体
3、育硕士案例教学效果评价。关 键 词:学校体育;体育硕士;案例教学;专业学位;人才培养 中图分类号:G807 文献标志码:A 文章编号:1006-7116(2023)05-0119-08 The logical starting point,realistic dilemma and advancement path of case teaching construction for Chinese master of physical education WANG Tao1,FANG Qianhua1,WANG Jian2,WEI Xiaolong1(1.School of Physical
4、Education and Sport Science,Fujian Normal University,Fuzhou 350117,China;2.School of Exercise and Health Sciences,Tianjin University of Sport,Tianjin 301617,China)Abstract:Through the methods of literature,questionnaire and interview,this paper comprehensively understands the logical starting point
5、and practical predicament of the case teaching construction on master of physical education in China,and also on the basis of the analysis of foreign experience,this paper puts forward the corresponding ways to promote it.The research suggests that:(1)the logic starting point of the case teaching co
6、nstruction on master of physical education in our country includes historical logic,theoretical logic and value logic,among which,the theoretical logic includes three aspects:the tool attribute of carrier element,the bottom-up of process element and the dynamic generation of purpose element,and mean
7、while the value logic includes four aspects:clearing up the training goal,reforming the training mode,setting up the core curriculum and strengthening the degree thesis.(2)Overall cognition case teaching construction for master of physical education needs to be improved,and teaching practice needs t
8、o be explored.In fact,the acquisition of cases,balance of personal interests,teaching organization and the effect evaluation for master of physical education are the main impact on Chinese masters case teaching construction.(3)Foreign sports cases pay much attention to the coordination of the three
9、core elements of“professionalism”,“professionalism”and“growth”,and promote the cultivation of high-quality sports application 收稿日期:2022-11-21 基金项目:国家社会科学基金重点项目(15AZD056)。作者简介:王涛(1990-),男,讲师,博士,硕士生导师,研究方向:体育教师教育、体育政策。E-mail: 通信作者:方千华 120 体育学刊 第 30 卷 talents.(4)The promotion path of master case method
10、 construction with physical education includes:to ensure the implementation of case teaching for master of physical education by“system construction”,to lead the construction of case base of physical education by“standard system”,to obtain innovative physical education cases by“cross-integration”,to
11、 construct the characteristic case teaching system of master of physical education by“four-in-one”,and to optimize the effect evaluation of case teaching of master by“action strength”.Keywords:school physical education;master of physical education;case teaching;professional degree;talent training 为贯
12、彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020 年),教育部于 2010 年在全国范围内启动了专业学位研究生教育综合改革试点工作,以促进研究生教育适应经济社会发展对高层次应用型人才的需要,逐步建立健全具有中国特色的专业学位研究生教育制度。作为专业学位研究生教育体系的组成部分,我国于 2005 年审议通过 体育硕士专业学位设置方案,2006 年开始招收非全日制体育硕士,并在 2010年实行学术型和专业型培养发展双轨制。如今,我国体育硕士招生院校不断增多,招生占比超 50%,社会认同度普遍提高,但在实现快速发展的同时,也面临着在培养上与学术学位同质化的问题。为此,我国从 2010 年开始
13、将案例教学引入研究生教育改革的相关政策中,尝试构建以职业需求为导向的案例教学体系。2013 年教育部、国家发改委等联合颁布关于深化研究生教育改革的意见提出,通过案例教学构建符合专业学位特点的创新人才培养模式。同年,由教育部颁布关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见强调,案例教学是优化研究生课程体系的创新教学方式。2015 年教育部颁布关于加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设的意见对案例教学界定、案例编写、案例库建设、案例教学开展等多项推进举措进行详细阐述。2017年教育部、国务院学位委员会联合颁布学位与研究生教育发展“十三五”规划,推动以案例库建设为重点的实施项目。2020 年教
14、育部、国务院学位委员会联合颁布 专业学位研究生教育发展方案(20202025),完善案例在专业学位教育评价中的体制机制。可见,伴随着专业学位研究生教育改革重要政策的演进,案例教学的配套保障不断完善。即便如此,我国体育硕士案例教学建设尚处于起步阶段。无论是国内案例库中的体育案例数量,还是体育案例教学的研究和实践成果体量,都与其他学科之间存在较大差距。因此,案例教学与体育硕士培养之间的逻辑起点是什么?是否需要案例教学?我国体育硕士案例教学实施的现状如何?实施过程中面临着怎样的现实难题?国外体育案例又有哪些特征与经验启示?鉴于体育硕士案例教学建设的重要性且相关研究缺失,本研究将对体育硕士案例教学建设
15、进行探讨。1 研究方法 1)文献资料法。首先,通过图书馆、论文检索网站,对相关文献进行检索与分析。其次,以“sports”“sports science”“physical”“physical education”等为关键词对世界案例教学研究与应用协会(WACRA)、美国国家科学案例教学中心(NCCSTS)、哈佛大学商学院案例中心、毅伟商学院案例中心、欧洲案例中心等国外典型案例库进行体育案例检索,检索到 892 篇体育案例。随后,依据体育案例的主题典型度、结构合理度、内容完整度、教学目标详细度等,从中挑选 20 篇典型案例(见表 1),提炼体育案例的核心要素。2)访谈法。访谈目的在于了解体育案
16、例内涵,分析不同学科案例教学的共性与差异。分别对体育领域的相关专家及其他学科的相关专家进行访谈。为保证访谈对象的针对性,此次访谈对象均为“中国专业学位案例中心”入库案例专家,并对其进行一对一半结构式访谈。通过校际之间人托人的方式,与有意愿接受访谈的专家取得联系,访谈形式全部采用线上。其中,体育学 6人、教育学 5 人、公共管理 3 人、工商管理 2 人。3)问卷调查法。由于我国体育硕士培养推行案例教学时间不长,各单位难免存在执行层面的滞后与差异,故问卷主要对设有体育学硕士点高校的硕士生导师进行调查。问卷是在成熟案例教学调查问卷1的基础上,通过与 6位在中国专业学位教学案例中心库发表过体育案例的
17、专家进行商讨,最终形成研究的调查问卷。问卷调查内容包括 4 个部分:人口学特征、案例教学认知、案例教学实施以及影响因素。此次调查对象均为体育学研究生导师。为检验问卷信效度,选取了 40 位体育学硕士生导师进行填写,从结果看:(1)问卷各题项校正项总计相关性均0.3,整体内部一致性系数为 0.929。同时,案例教学认知、案例教学实施及案例教学影响因素等各分类层面的系数均0.790,说明问卷整体与各分类层面均具有较 第 5 期 王涛,等:我国体育硕士案例教学建设的逻辑起点、现实困境与推进路径 121 好的信度;(2)问卷每个题项得分与题项总分相关系数的P值均0.05,说明该量表具有内容效度。基于此
18、,从 2022 年 26 月,共计发放调查问卷 600 份,收回有效问卷 543 份。表 1 国外典型体育案例的名称与来源 序号 案例名称 案例来源 1“肌肉男”:令人惊讶的收缩案例 2 3 041 英里自行车运动及人体机能的提高 3 大型田径比赛前夕的性别检查 4 受伤武术家做出明智的决定 5 高中冰球运动课上的损伤 6 高中运动员的膝盖康复 7 户外运动迷路后身体遇冷的应对 8 花样滑冰运动员参赛前夕的健康控制 9 角色扮演与户外体验 10 了解跑步过程中的肌肉酸痛 11 跑步身体如何保持水平衡 12 体育比赛中的致胜关键:动机、控制和自我效能 13 体育教学善款投资与孩子肥胖及健康问题的
19、改善 美国国家科学案例教学中心(NCCSTS)14 McKeever 教练:非常规的领导力课程 15 德尔马赛马场:重塑赛马爱好者的体验 16 全国女子足球联赛:迈向女子足球成功的职业化?哈佛大学案例中心 17 观澜湖引领中国高尔夫产业 18 广州恒大淘宝网:重视增长潜力 19 蓝山度假村:夜间滑雪的决定 20 环球蹦床公园国际扩张的起伏 毅伟案例中心 2 我国体育硕士案例教学建设的逻辑起点 2.1 体育硕士案例教学建设的历史逻辑 1870 年时任哈佛大学法学院院长兰德尔提出了案例教学方案,以改变学习方式消极、师生互动较少、获取知识被动等问题2。不久,哈佛大学商学院引入案例教学,用以培养学生在
20、不确定情境下的应变能力与创新能力。如今,哈佛大学商学院不仅构建了知名案例库,还要求所有课程使用案例教学,且 2 年内的案例研讨数需达到 400600 篇。我国于 1980 年启动了中美“微型 MBA”培训班项目,大连理工大学成为最早引入案例教学的高校,已形成 30 多部案例教学指导书籍、26 期管理案例研究刊物、40 多期高校师资案例教学培训3。1994年全国 MBA 教育指导委员会将案例教学列为管理学的教学方法。1999 年清华大学搭建以中国本土案例为主的“中国工商管理案例研究中心”。2006 年中国人民大学成立案例研究中心,积极推动案例教学与联合培养单位对接。2007 年“中国管理案例共享
21、中心”成立,共有 500 多位评审专家、1 500 多篇案例、28 篇视频案例以及 70 多家案例基地协议签订。2013 年由教育部学位与研究生教育发展中心牵头的“中国专业学位教学案例中心”成立,中心共计入库案例近 3 500篇,覆盖 22 个专业学位研究生的专业,通过不断提高案例质量促进专业学位研究生的培养。反观我国体育案例库建设相对滞后,体育相关案例在中国专业学位教学案例中心共有 21 篇,中国管理案例共享中心共有 17 篇,这与其他学科形成较大反差。为建立体育硕士专业学位案例教学规范体系,我国自 2014 年以来,不断从全国范围内的体育教育、体育行政管理、运动队、体育市场经营管理等部门遴
22、选人才,组建体育案例编写专家组。2018 年全国体育专业学位研究生教育指导委员会在北京体育大学研制并形成中国专业学位教学案例中心体育案例的入库标准、编写规范及评审办法。这为我国体育案例的建设提供基本保障。但受限于专业学位培养历史较短、案例教学开展匮乏,如何认识案例、选择案例、采编案例、运用案例等问题还有待进一步探索。2.2 体育硕士案例教学建设的理论逻辑 不同学科理解案例教学的差异源于:案例到底服务于真实维度还是教学维度?实践性强的法学与医 122 体育学刊 第 30 卷 学,强调案例是专业实践中的“自然生成”,无需后期加工4;工商、公共管理则认为案例具有一定“可编性”,需要“适当加工”符合实
23、际教学。而教育学基本综合以上两种观点5:一是主张培养学生能够“像教师一样去思考”,需要在两难处境中“自然生成”;二是案例周详程度要依赖后期提炼6。虽然,关于什么是案例教学各执一词,但关于案例教学结构包含载体、过程及目的三种要素的认知基本趋同7。由此,可以演绎出体育硕士案例教学的理论逻辑(见图 1)。图 1 体育硕士专业学位案例教学建设理论逻辑的结构要素 逻辑之一,载体要素的工具属性。作为工具属性,体育案例既是教学材料也是教学本身。首先,体育案例是一个实例,但并不是体育实例就能成为体育案例。体育案例承载着明确的教学目的,需经过“特殊”“规范”的案例编写程序,而体育实例一般未经处理,缺乏针对性。其
24、次,体育案例并非举例,举例是对体育实例的陈述,教学过程中的举例一般是单向度佐证观点,而体育案例在教学中承载着计划、动员、讨论、点评等过程。最后,体育案例并非范例,范例多半是已解决的问题,而体育案例多使用悬而未决的问题,需要体育硕士自我与自我、自我与他我、自身与教师之间的互动来体现工具属性8。逻辑之二,过程要素的自下而上。常规教学往往满堂灌输体育理论,就理论谈体育的学习方式,弱化学生运用体育理论知识解决实际问题的能力。而体育硕士案例教学过程是“自下而上”的学习思路,能让学生在案例讨论中感知体育实践情境,学会理论联系实践。之所以能实现“自下而上”,主要源于体育案例故事走线的“来回反转”与“意想不到
25、”,这能让学生就问题讨论时,产生真实、显著的反映9。逻辑之三,目的要素的动态生成。案例教学的首要目的是让学生学会理论联系实践,促进实践智慧的动态生成10。当我们重新从技术与理念视角下认识案例教学时,知识的传递被知识的生成所替代11。换句话说,案例教学让体育硕士预先建构了体育职业场域的实践智慧,为其日后进入体育工作领域时,能为快速完成“合法的边缘性参与”提供帮助,培养学生产生“行动中反映”,进而提高实践领域的专业效能12。2.3 体育硕士案例教学建设的价值逻辑 首先,有利于理清体育硕士的培养目标。关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见要求体育硕士培养需以体育事业人才需求为导向。但在具体培养
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