线上线下混合教学模式的研究与实践.pdf
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1、 第25卷第4期 辽宁工业大学学报(社会科学版)Vol.25,No.4 2023 年 8 月 Journal of Liaoning University of Technology(Social Science Edition)Aug.2023 收稿日期:2022-03-10 基金项目:辽宁省普通高等教育本科教学改革项目(20160295);辽宁工业大学教学改革研究项目(202002)作者简介:李晓丹(1982-),女,天津人,副教授。DOI:10.15916/j.issn1674-327x.2023.04.029 线上线下混合教学模式的研究与实践 李晓丹,王晓磊,黄海龙,赵 英,李 煜(辽
2、宁工业大学 机械工程与自动化学院,辽宁 锦州 121001)摘 要:为解决机电传动与控制技术课程授课内容多、学时少、学生学习积极性不高问题,本教学团队开展了线上线下混合教学模式的研究与实践。基于辽宁工业大学 MOOC 在线教学平台,以学生为中心,建设了机电传动与控制技术课程线上教学资源,构建了线上线下混合教学模式,提高了教学质量。实践表明:该教学模式调动了学生的积极性和主动性,激发了学生学习兴趣,培养了学生的自学能力,提高了授课效率和教学效果,提升了学生工程实践能力和创新能力,学生满意度较高,为应用型人才培养提供了保障。关键词:混合教学模式;MOOC 平台;机电传动与控制 中图分类号:G642
3、.1:TH164 文献标识码:B 文章编号:1674-327X(2023)04-0114-03 引言 机电传动与控制技术课程是机械类专业一门重要的专业基础课,其技术知识已被广泛用于智能装备及智能制造业中。在授课过程中存在两种原因导致学生学习效率不高。一是学生普遍存在着依赖性强、主动学习能力差等问题,二是由于学生电气类知识较为薄弱,课程涉及低压电器、电机控制及PLC 控制系统设计等多方面内容,导致学生学习兴趣不浓,动力不够。因此,急需改进目前的教学方式,提高学生学习效果。随着信息技术的迅速发展,线上线下混合式教学模式大大促进了课程教学,并取得良好的效果1-3。本 团 队 依 托 辽 宁 工 业
4、大 学(以 下 简 称 我校)MOOC 在线教学平台,针对机电传动与控制课程开发了大量的教学资源,开展了线上线下混合教学改革,提高了学生学习的积极性和主动性,学习效果得到明显提高。一、线上资源建设内容 我校机电传动与控制技术课程总学时为 32 学时,其中理论学时 20 学时,实验 12 学时。讲授内容包括低压电器、电机控制和 PLC 控制系统设计。因此,团队借助我校 MOOC 在线教学平台,建设网络教学资源。目前,团队教师已完成教学授课视频 24 个,涵盖授课全内容;录制习题讲解视频 20段,包括所有重点难点题型;资料库含有教材、参考书、习题册等电子版资料 10 余种;试题库中建有自测试题 1
5、0 套,涵盖大纲要求章节。学生可根据网上资源,充分利用碎片时间,课前预习、自学相关内容,课后可固和复习所学知识,给予学生学习很强的灵活性,同时有利于培养学生的自主学习能力4,5。为满足不同对象的学习需求和碎片化学习特征6,教师团队依据教学大纲,合理分配知识点,紧紧围绕教学目标制作微视频。为避免学生观看视频时间过长导致精力不集中,同时也为方便学生利用碎片化时间学习,每个视频时长不超过 10 min。视频包括基础知识、难点、典型案例、习题方面的讲解视频,便于学生自主学习和巩固所学知识。为避免学生观看视频精力不集中,在视频播放过程中还设置了一些小问题,只有看过视频学习才能回答此问题,来提高学生学习的
6、积极性。同时,在 MOOC 在线教学平台上建有的教学资源,如教学 PPT、试题库、课堂测验、章节测验和期末测验等,为避免学生测试时相互抄袭,借助MOOC 在线教学平台进行随机组题,测试学生学习真实效果。二、线上线下混合教学模式方法与实践 教学团队根据 OBE 理念和工程认证要求,制第 4 期 李晓丹等:线上线下混合教学模式的研究与实践 115 定了本课程培养目标,要求学生具备使用继电器、接触器等常用低压电器和设计 PLC 电气原理图的能力;具备 PLC 编程能力;具备自主学习能力与分析和解决实际问题的能力,培养学生团队合作精神。团队围绕课程培养目标进行了以下课程教学方法改革。(一)教学设计 教
7、学设计包括线上教学与线下课堂讲解。课前教师团队将各章节知识点的学习内容,通过视频和PPT、习题的形式发布到我校 MOOC 在线教学平台上,并根据课程进程发布任务点,由学生利用业余时间观看、学习和巩固。学生的完成情况可通过我校 MOOC 在线教学平台的统计功能统计学生的完成情况,并自动统计成绩,作为课程最终考核的一部分。线下课堂教学主要讲解各章节知识点的重点、难点问题、典型的案例、编程方法及解答学生在线上自主学习中遇到的问题等。在线下课程讲授完后将案例资源视频向学生开放,便于学生加深印象和巩固。这种教学设计安排的优点是通过线上自主学习充分调动学生的积极性、主动性,巩固和加深对基础知识的理解;同时
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