问题导学在物理教学中的应用.pdf
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1、1292023 年/第 18 期/6 月问题导学在物理教学中的应用李涛(宝鸡市体育运动学校陕西宝鸡721006)摘要物理知识是对物质运动和变化规律的总结,理解难度相对较大。现阶段,部分物理教师在课堂教学中存在照本宣科的问题,没有注重学生的主体地位,师生、生生之间的互动交流较少,影响学生的学习深度,不利于培养学生的核心素养。而问题导学教学模式与物理课程改革要求相符合,能够帮助学生循序渐进地掌握知识,有效培养和发展学生的物理素养。文章主要研究问题导学在物理教学中的应用意义和策略,其中,策略部分主要通过问题串联教学内容,引导学生思考探究,从而切实改善课程教学效果。关键词物理教学;问题导学;应用策略中
2、图分类号:G424文献标识码:ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.18.040Application of Problem Guided Learning in Physics TeachingLI Tao(Baoji Sports School,Baoji,Shaanxi 721006)AbstractPhysical knowledge is a summary of the laws of material motion and change,which is relatively difficult tounderstand.At present,some physi
3、cs teachers have the problem of preaching from bookin classroom teaching,withoutpaying attention to the dominant position of students.There is less interaction and communication between teachers,students,and students,which affects the depth of students learning and is not conducive to cultivating st
4、udents coreliteracy.The problem oriented teaching mode is in line with the requirements of physics curriculum reform,and canhelp students gradually master knowledge,effectively cultivate and develop their physics literacy.The article mainlystudies the application significance and strategies of probl
5、em-based learning in physics teaching.Among them,thestrategy section mainly guides students to think and explore by using questions to connect teaching content,therebyeffectively improving the effectiveness of physics teaching.Keywordsphysics teaching;problem oriented learning;application strategy物理
6、课程承担着培养学生物理观念、科学思维以及探究能力的重要任务,课程教学效果直接影响学生的未来发展。目前,一些物理教师将“教学效率”作为关注的重点,采取生硬灌输的方式向学生传授物理知识,学生的情感体验与学习需求被忽视,导致学生的物理素养得不到有效发展。对此,物理教师要结合学科特点与学生情况,积极应用问题导学模式,发挥问题的引领作用,有效培养学生的思维能力与探究能力。1 问题导学的内涵特征及应用意义1.1 内涵特征问题导学指的是教师利用问题串联教学内容与教学活动,让学生在教师的引导、启发下逐步解决问题,在掌握课堂知识的基础上,锻炼学生的思维能力与探究能力。一般来讲,可从这些方面分析问题导学的特征:第
7、一,问题化。相较于其他教学模式,问题导学的最主要特征是利用问题转化学生需要学习的知识。教师结合学生的认知特点与理解能力,围绕重难点知识设计问题,灵活融入生活化、趣味性元素,在激发学生探究兴趣的基础上,帮助学生逐步解决问题1。第二,主体性。问题导学转变了师生角色,学生成为学习主体。在教学过程中,教师结合学生的知识基础、学习能力等提出问题,确保学生经过思考能够顺利解决问题。之后,教师以引导者的角色参与学生的探究过程,为学生提供充足的思考空间,让学生采用自主思考、实践探究、小组协作等方式逐步解决问题。在这一过程中,教师充分尊重学生的想法,允许学生出现错误并适时提供指导。第三,连续性。问题导学强调问题
8、之间的内在联系,要求教师结合课堂教学内容,设计具备内在关联的多个问题,利用问题连接教学活动,帮助学生有序地掌握复杂知识。课程教学1302023 年/第 18 期/6 月1.2 应用意义问题导学模式符合物理课程改革要求,既可以提升知识教学效率,又能够培养学生的综合素养。第一,激发学生的学习兴趣。过去部分物理教师采用单一的教学方法,没有结合学生接受特征灵活调整教学策略,明显减弱了学生的探究意识,导致学生的课堂参与深度不足,影响物理教学效果。而问题导学将“问题”作为核心,依据课堂内容设计能够引发学生认知冲突的问题,结合学生的经验与兴趣创设情境,引导学生通过思考、推理、验证找寻问题的答案,帮助学生获取
9、成功体验2。在此种教学模式下,学生能够充分感受物理学习的乐趣。第二,培养学生的问题意识。现阶段,很多学生缺乏良好的问题意识,在学习过程中机械记忆固有的结论,难以保证学习深度。而问题导学强调教师将学生作为学习主体,鼓励学生在学习过程中质疑,利用自主探究与协作交流验证个人猜想,可帮助学生逐渐形成良好的问题意识。第三,培养学生的创造性思维。近些年来,社会对创新型人才的需求呈现出不断扩大的态势。在物理课堂教学中应用问题导学模式,能够有效培养学生的创造性思维。一方面,物理教师依据教学内容设计开放性问题,引导学生从不同角度进行思考探究,可培养学生的发散思维;另一方面,物理教师鼓励学生自主发现与提出问题,勇
10、于质疑固有结论,利用实践验证猜想,可帮助学生有效突破定式思维,促进学生创造性思维能力的发展。2 问题导学在物理教学中的应用策略2.1 预设问题“问题”是问题导学的核心,只有精心设计问题,才能够保证问题导学的应用效果。因此,物理教师要深入分析教学目标与教材内容,结合班级学生的实际情况,设计高质量的问题。第一,突出目的性。在课堂教学中应用问题导学的根本目标是培养学的生物理素养,因此,物理教师要围绕学科核心素养与课时教学目标设计问题,确保问题具有明确的指向性。在具体实践中,教师先要结合课程总体目标与单元目标,合理确定课时提问目标,再依据此节课的教学内容设计问题,充分凸显学习重难点,在问题中融入核心知
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