无机非金属材料学课程多元化考核体系的措施研究.pdf
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1、科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald科技创新导报Science and Technology Innovation Herald2022 NO.30 创新教育无机非金属材料学课程多元化考核体系的措施研究程丽乾*刘瑞平 梁誉贤 黄啸 王琪(中国矿业大学(北京)北京 100083)摘要:本文以无机非金属材料学课程为例,探讨了多元化考核体系在该课程中的应用,重点分析了考试方式、分值分配等多元化考核体系的相关内容,初步进行了相关考核的实践。结果表明,这种多元化考核体系有助于提升课程教学质量,巩固课程相关知识点,增强学生学习主动性,提升无机非金属
2、材料学相关课程的吸引力,在重视知识学习的同时也重视能力的锻炼,为培养新时代无机非金属材料学方向的人才作出贡献。关键词:无机非金属材料学 多元化考核 教学方法 学习能力中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2022)10(c)-0240-04A Study on the Application of Diversified Assessment System in Inorganic Nonmetallic Materials CourseCHENG Liqian*LIU Ruiping LIANG Yuxian HUANG Xiao WANG Qi(China Uni
3、versity of Mining and Technology(Beijing),Beijing,100083 China)Abstract:This paper discusses the application of diversified assessment system in the course of Inorganic Nonmetallic Materials.It focuses on the relevant contents of diversified assessment system,such as examination methods and score se
4、tup,and preliminarily carries out the practice of relevant diversified assessment system in the course of Inorganic Nonmetallic Materials.It is shown that the diversified assessment system helps to improve the teaching quality of the course,consolidate the relevant knowledge understanding of the cou
5、rse,enhance the learning initiative of the students,and improve the attraction of Inorganic Nonmetallic Materials related courses.It should be noted that the exercise of learning ability would be emphasized while paying attention to the basic knowledge learning.The diversified assessment system disc
6、ussed in the paper would contribute to the cultivation of talents in the field of Inorganic Nonmetallic Materials.Key Words:Inorganic nonmetallic materials;Diversified assessment system;Teaching method;Learning ability传统的课程考核方式主要由平时成绩与期末考试成绩这两部分构成,其中平时成绩主要包括出勤率、作业等内容;期末考试以试卷考核为主要形式。然而,知识学习不应该以实现考试高分
7、为最终目的,即不应局限于课堂知识点,不能采取轻过程重结果的考核模式,而应该时刻结合日常生产生活,激发学生对课程的兴趣,锻炼持续学习的能力。尤其地,随着近些年来网络信息等的高速发展,学生们获得知识的方式不再局限DOI:10.16660/ki.1674-098X.2205-5640-9279基金项目:中国矿业大学(北京)越崎青年学者(项目编号:2019QN12);中国矿业大学(北京)课程建设与教学改革项目(项目编号:J210411);中国矿业大学(北京)大学生创新训练项目(项目编号:202104054)。通信作者简介:程丽乾(1986),女,博士,副教授,主要从事材料专业基础课的教学及研究工作,E
8、-mail:。240科技创新导报Science and Technology Innovation Herald科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald2022 NO.30 创新教育于课堂,他们从网络课程、学生交往、新闻热点等中,都可能发现新型的无机非金属材料学的相关知识。传统的考核方式和分值分配逐渐无法更好地将课程内容完全体现。因此,为了进一步提高无机非金属材料学课程的教学质量可利用多元化考核体系,将考核与时代发展接轨,开拓相关课程的考核宽度,提升学生的学习兴趣。1 目前考核体系中存在的问题多年来,我国高校专业课程的考核大多采用传统的终结
9、性考核模式,即期末笔试(占60%80%)+平时成绩(占20%40%)1。这种传统的考核方式可体现课堂知识的掌握程度,但无疑难以实现课堂教学对人才培养的目的,束缚着教育教学方法的革新和人才培养质量的提高。如何调整本课程及相关课程的考核体系,关乎本学科人才培养的目的。因此,如何认清传统终结性考核模式存在的问题,有助于我们设计合适的多元化考核体系。关于传统考核方式存在的具体问题可从教师和学生两个角度进行阐述。1.1 “重知识、轻能力”,教学目的单一化当我们仅是为了提高平时成绩和考试成绩时,教学和考试就会变得非常简单,所耗费的时间大大减少,失去了培养知识学习能力层面的意义。对于教师而言,课堂教学将失去
10、互动性,成为照本宣科的背书式教学。这是因为,只要在课堂上着重将课程重点和难点进行简单重复,让学生会做相关类型的题目,就可以轻易地获得较好的教学成果,并且可获得较高的考试成绩。知识的讲授变成了简单的课文背诵,学生们专注于死记硬背基本原理和公示,对于学科的相关知识无法进行深入的交流。可能出现的情况是,课堂上教师在讲授重点难点的时候,学生能够集中精神进行学习;但当讲到非重点难点章节的时候,学生们将选择性地减弱对相关知识的学习兴趣。如此急功近利的课程学习,让学生可以获得较高的学习成绩,但无法获得较好的学习效果。更远一步考虑,无机非金属材料学方向的相关研究方向紧扣国家科技发展,其中,传统无机非金属材料,
11、例如陶瓷、玻璃、水泥等制品与人类生活息息相关;新型无机非金属材料与新能源材料、智能材料及生物材料等材料连接紧密,相关的应用研究突飞猛进2。现在大学生进行研究生深造的可能性较大,课堂上讲授的相关知识很有可能成为学生研究生阶段攻读的科研课题,或者与科研课题产生一定的联系。因此,为了考试成绩单一化地学习,难以夯实学科基础,也不利于学生日后的科研工作。由于培养具有专业的无机非金属知识的科研或技术人员,是本学科人才培养的重要目标。这种“重知识、轻能力”的考核机制影响下的课堂教学难以收获良好的课堂效果,无法达到本学科人才培养的目标。另一方面,集中于平时成绩和期末考试的考核形式也无法让学生成为主导。作为知识
12、学习的主体,原有的单一考核形式无法展示学生丰富多彩的想象力,也无法提升学生在课堂和考试中的参与程度。材料的发展随着科技的发展同步进行,课本上的知识无法完全概况无机非金属材料学的所有知识,学生们也就没法从课本上实现对相关知识的拓展。例如,无机非金属材料与人们实际生活联系紧密。我们衣食住行之处都可以见到无机非金属材料的应用。这就为我们活跃课堂、增加互动提供了多种素材。学生们的成长经历各不相同,对于课堂上相关素材产生的联想也千差万别,如果能够引入课堂互动环节,让学生能够展示对于课堂知识的理解,进行相关的实例举例,学生能够深入体会到这一课堂知识点在其他领域中的活学活用,也能够聆听其他同学对于这一内容的
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