融合视角下高校课程思政与思政课程统筹建设研究.pdf
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1、2023 年 6 月第 38 卷 第 2 期邢台学院学报JOURNAL OF XINGTAI UNIVERSITYJun.2023Vol.38,No.2融合视角下高校课程思政与思政课程统筹建设研究张 春1,陈月巧2(1.贵州财经大学,贵州贵阳 550025;2.清华大学,北京 100084)摘 要:思政教育与专业课程的融合是高校教育改革的发展趋势,自课程思政提出以来,全国各高校坚决践行课程思政的理念,探索课程思政教学改革的规律。在融合视角下,科学辩证地借鉴国外的公民教育,深刻认识课程思政与思政课程的本质内涵,厘清二者之间显性与隐性教育的关系,把握思政理论课、综合素养课与专业课之间的地位与联系,
2、查找目前在该课题研究方面存在的理念认知、实施方案和建设合力等方面的不足是做好课程思政与思政课程统筹建设的前提,加强组织领导、遵守工作原则、梳理课程体系、抓好教学实施、提升教师队伍是做好统筹建设的保障。关键词:融合;课程思政;思政课程;统筹建设中图分类号:G41 文献标识码:A 文章编号:1672-4658(2023)02-0154-06中华人民共和国成立以来,思想政治教育在人才培养工作中一直都扮演着十分重要的角色。特别是随着我国各项改革事业不断深入,高校的扩招和高等教育的迅速发展,给思想政治教育带来了新的挑战,思想政治教育的主体和载体、立足点和导向性都发生了深刻的变化。习近平总书记多次在不同场
3、合提出思政教育与专业课程的融合,在 2016 年 12 月召开的全国高校思想政治工作会议上,习总书记指出:“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”12018 年 9 月习近平出席全国教育大会并发表重要讲话,提出:“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计,教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。”2 2019 年 3 月在学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平强调:“要坚持显性教育和隐形教育相统一,挖掘其他课程和教
4、学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。”3 课程思政理念的提出为课程教学改革带来一股新风,专业课程教育中融入思政教育成为学校教育的主要育人模式。一、融合视角融合视角下课程思政与思政课程的统筹建设旨在厘清课程思政与思政课程之间的关系,为思政课程、综合素养课程、专业课之间形成真正协同效应,实现课程思政与思政课程在“共舞中共振”4,最终形成“三全育人”的育人格局。“融合”主要体现在四个方面的融合。第一,课程思政与思政课程在培养目标上的融合。课程思政与思政课程有着共同的指导思收稿日期 2022-06-16基金项目 2021年度贵州财经大学思想政治理论课研究专项课题资助:关于“融合视角
5、下高校课程思政与思政课程统筹建设研究”.课题编号:2021SZKB10.作者简介 张 春(1979-),女,贵州贞丰人,硕士,副教授,主要研究方向:英语语言文化、高等教育研究;陈月巧(1980-),女,壮族,广西柳州人,讲师,博士,主要研究方向:艺术理论研究、高等教育研究.155第 2 期想,都强调以马克思主义为指导,坚持正确的政治方向,传播社会主义核心意识形态。培养目标都是立德树人,解决“为谁培养人、培养什么样的人”。二者都以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信,实现对学生社会主义核心价值观的引领。第二,课程思政与思政课程在
6、教育内容方面的融合。思政课程主要指学校专门开设的为实现思想政治教育目标的一系列课程,如“形势与政策”、“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等,在思政育人方面属于显性教育。而课程思政始终以思想政治课的核心思想作为指导,遵循思想政治课思想教育的原则、要求与内容,更多的是采取隐性的形式在专业课程各学科的知识体系中融入思政教育,是思政课程的运用、深化和拓展。第三,课程思政教育在文化知识与社会实践各环节中的融合。课程思政的内涵将潜移默化地融入每一门专业课的文化知识体系和校内外实践教育活动环节,体现在所有教学环节的培养目标、教学大纲和教学内容中,其执行与实现需要所有授课教师
7、及校内外指导老师的参与,实现全员、全程、全方位育人。第四,课程思政教育在中西方文化碰撞中的融合。中国的课程思政教育可以在某些方面借鉴国外公民教育的精髓理论,并将之与中国社会主义核心价值观融合。汪漭、李毅红在“思想政治教育视域中的国外公民教育动因研究”一文中指出,中西方开展思想政治教育的出发点不同,西方资本主义主要借助公民教育推进维护资本主义核心利益的意识形态,中国的思想政治教育则以马克思主义为指导,坚持正确的政治方向,传播社会主义核心意识形态。虽然二者倡导的意识形态对立,但在某些培养内容、培养手段与方法上有相通之处5。周金华的“新世纪以来国外世界公民教育研究”提到,新世纪以来国外世界公民教育呈
8、现全球化的特征,主要围绕“多元文化教育”展开,“在情感和态度上珍视和尊重多样性,在行动上促进相互之间的包容与和谐,在发展上要注重公平正义等问题。”6从这个层面的培养内容上看,“多元文化教育”在中国的“人类命运共同体”理念中有所体现,中国的课程思政教育也可以涵盖这个思政元素。在培养手段与方法方面,马进甫提到,国外公民教育采用课堂内外有机的、生活化的综合公民教育模式7,这与中国全员、全过程、全方位的“三全”育人模式异曲同工。此外,国内外高校的培养目标中都体现了对批判性思辨能力培养的重视,强调批判性思考、鼓励探索、激励创新。在中国的课程思政建设中,坚持以马克思主义为指导的中国特色社会主义核心价值观,
9、批判地借鉴国外的公民教育理论,可以在一定程度上从培养内容、手段方面帮助我们进一步探索与推进课程思政建设路径,更好地实现课程思政教育目标。二、课程思政与思政课程统筹建设背景为了全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平建设,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,很多教育工作者对课程思政的意义、执行方法和构建策略等提出了各自的看法,梳理了课程思政的相关内涵、育人功能和构建策略;在基础理论研究和试点工作实践的基本框架等方面做了探索。无论是理论上,还是实践中,课程思政研究与贯彻都取得了一定成就。在各位专家学者的努力下,课程思政与思政课程的背景内涵和宏观思路得到进一
10、步厘清,思政教育要在显性思政课程和隐形课程思政的融合下展开,即从思想政治理论课、综合素养课、专业课等多个层面同时发力,各类课程相辅相成,共同实现对德育的浸润。但是,上述主要研究内容还存在进一步研究的空间,毕竟课程思政“不是增开一门课,也不是增设一项活动,而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面,实现立德树人、润物无声”8P44。在背景内涵和宏观思路方面,如张 春,等:融合视角下高校课程思政与思政课程统筹建设研究156邢台学院学报第 38 卷何差异化地赋予不同课程以德育内涵,将课程思政与思政课程真正融合起来统筹建设;在具体建设路径方面,如何形成较好的工作机制、调动所有要素的积极性
11、,优化课程思政的评价体系,提升课程思政的认同度与践行效果;在核心内涵方面,如何在不同专业背景的限制下,打破学科壁垒,实现“多学科”配合式的课程思政,真正落实“何时开展、何人带头、何处进行”的系统的设计。高校课程思政建设,是对立德树人任务的贯彻落实。各高校加强设计和规划,结合自身特色,积极开展课程思政探索,以“学校整体推进+院系主导+教师主体”的工作思路,对照社会主义核心价值观、中国文化价值观、聚焦新时代中国的成就与变革,开发和挖掘专业课程教材与知识体系中的思政教育资源,充分体现政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法制意识、道德修养五个方面的思政元素。借用互联网优势,采取线上线下混合式教学的教学手
12、段。各学科的课程思政建设围绕调整教学目标、修订教学大纲,深挖思政元素,探索知识点与思政元素的契合点,丰富教学方式,开发网络建设等展开。但是,目前的课程思政建设仍然存在需要不断完善的地方。首先,有的课程思政建设并未在课程教学中真正融入思政元素,或者在融入方面缺乏“润物细无声”的设计;其次,校内教学管理部门缺乏对课程思政效果的有效监督与评估;更重要的是课程思政建设缺乏系统性,思政课程与专业课之间、专业课与专业课之间缺乏统筹规划,不同学院部门各自为政,尚未形成良好的协同机制。基于此,对课程思政与思政课程进行统筹建设对于课程思政的有效贯彻落实至关重要。三、课程思政与思政课程统筹建设的建议课程思政与思政
13、课程统筹建设方面需要加强设计与规划,注重建章立制并结合特点。统筹建设可以从以下几个方面展开推进工作。(一)强化二者协作同向发展的组织领导“深入推进课程思政工作,战线在高校,战场在课堂,教师是战斗员,指挥部则在高校党委。”8P130学校党委主担政治责任,要对课程思政工作亲自部署、协调,统筹相关部门如学校组织部、宣传部、科研处、教务处、学工处、思政课程承担部门及各学院系部等部门规章的制定与课程思政工作开展的支持保障,落实科研立项、经费保障、教育教学等方面的支持。思政工作组织关系如图 1 所示。校党委各学院系部思想政治课程承担部门组织部宣传部教务处科研处学工处各课程组图 1 高校思政建设统筹工作组织
14、结构科学设计是课程思政与思政课程统筹建设的前提。学校党委组织各部门主要负责人及专业教师代表组成制度制定咨询委员会,负责对全校课程展开具体规划与设计,构建出以思政课程为主线、有学校特色、体现各学科专业特色的课程思政建设框架和方案。框架和方案不是固定不变的,是一个从试点尝试到不断改进、不断优化,再到逐渐完善的过程。课程思政建设框架中主要包含教学目标、教学内容、教学资源分配、教学方法、教学组织和教学评估六大方面(如图 2 所示)。各教学单位根据建设框架,与思政课程承担单位商讨拟定方案,形成有效的协作机制。课 程 思 政 建 设 框 架教学目标教学内容教学方法教学组织教学评估教学资源分配思政课程教学支
15、撑知识点各专业课程思政整体与部分图 2 高校课程思政建设框架(二)明确育人目标、坚持科学的工作原则2018 年 5 月习近平总书记在北京大学师生157第 2 期座谈会上的讲话中提到,“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,也是我国大学最鲜亮的底色。”9课程思政建设应在马克思主义哲学的引领下,借助马克思主义认识论,参考布鲁姆金字塔分级学习目标,将各门学科的专业学习与课程中的思政学习有效结合起来,构建出属于自己学科的科学方法论。科学的方法论是课程思政与思政课程统筹建设的保障。课程思政的推进工作首先应明确教学中始终坚持知识传授与价值引领相结合。各课程需要在教学目标中充分体现培养学生树立正确的人生观
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