四段递进、生产育人:五年制高职网络技术专业实训教学体系构建与实践.pdf
《四段递进、生产育人:五年制高职网络技术专业实训教学体系构建与实践.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四段递进、生产育人:五年制高职网络技术专业实训教学体系构建与实践.pdf(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、针对五年制高职院校在网络技术专业实训教学体系的建设中存在的场景不真实、课程结构不合理、教学模式不完善、评价方式不全面等问题,结合产教融合的大背景,围绕五年制高职计算机网络技术专业特点提出“四段递进、生产育人”的实训教学体系,即以政、校、行、企四方共建实训基地为基础,以生产导向的模块化课程体系为载体,以四段递进式实训教学模式为过程,以综合多元的方式进行评价,探索构建五年制高职计算机网络技术专业实训教学体系。关键词院 五年制高职;网络技术专业;实训;实训教学体系中图分类号院 G712;TP393-4文献标志码院 A文章编号院 1008-5327渊2023冤02-0050-06Four-stage
2、Progression and Production Education:Research on the Construction and Practice of Practical TrainingTeaching System of Network Technology Majorfor Five-Year Higher Vocational EducationXUE Fei(Department of Information and Arts,Nanjing Vocational College of Finance and Economics,Nanjing 210000,China)
3、Abstract:There are still such problems as unrealistic scenes,unreasonable curriculum structure,imperfectmode and incomplete evaluation in the construction and exploration of the relevant practical training teachingsystem for five-year higher vocational education.Based on the in-depth analysis of the
4、 problems,the paperproposes the practical training teaching system of“four progressive stages and production education”for five-yearhigher vocational computer network technology majors,which is based on the practical training base jointlybuilt by the government,school,industry and enterprises,with t
5、he production-oriented modular curriculumsystem as the carrier,a four-stage progressive training teaching mode,and a comprehensive and diversifiedevaluation mode,so as to explore the construction of practical training teaching system of network technologymajor for five-year higher vocational educati
6、on.Through practice,it is found that the system has greatlysolved the blind spots and problems in the current practical training teaching.Keywords:five-year higher vocational education;network technology major;practical training;practicaltraining teaching systemdoi:10.3969/j.issn.1008-5327.2023.02.0
7、11南通职业大学学报允韵哉砸晕粤蕴 韵云 晕粤晕栽韵晕郧 灾韵悦粤栽陨韵晕粤蕴 UNIVERSITY第 37 卷第 2 期圆园23 年 6 月灾燥造援37 晕燥援2Jun.2023收稿日期院2022-10-19基金项目院 第五期江苏省职业教育教学改革研究课题(ZYB174)作者简介院薛飞(1980),男,江苏高邮人,高级讲师,主要研究方向为信息技术教学和职业教育。50第 2 期0引言随着移动通信、大数据、物联网、区块链、人工智能、量子信息、虚拟仿真等信息技术应用日益广泛,相关行业对高素质信息技术专业人才需求增长,计算机网络技术专业毕业生就业率普遍较高。但五年制高职计算机网络技术专业(以下简称网
8、络技术专业)毕业生却面临对口就业难、技术门槛高的问题。传统高职实训教学本质是以特定岗位的典型工作规范为引导,提高学生执行能力、动手操作能力,丰富学生实践经验的教学活动 1。实训教学体系包含实训教学的条件、内容、形式、方法、过程和评估等多个教学要素 2。改革传统的实践实训手段,优化实践实训环境和方法,是提高应用型人才培养规格和质量的迫切要求 3。对此,针对目前五年制高职网络技术专业实训教学存在的问题,探索如何构建符合行业需求、满足五年制高职学生职业成长发展需要的网络技术专业实训教学体系具有重要作用和意义。1网络技术专业实训教学体系存在的问题1.1实训教学场景与生产场景不匹配实训教学的主要目标是对
9、接行业岗位需求,培养工作所需技能及专业素质,而实训环境是实训教学效果的重要影响因素。网络工程典型工作岗位主要有网络系统集成、网络运维管理和网络应用三大类,与之对应的职业岗位能力分别是建网能力、管网能力和用网能力。随着网络技术的发展,专业设备种类增多、更新加速。但因实训教学场地投入有限,更新不及时,部分五年制职业学校采用虚拟化技术模拟的网络环境与实际生产环境可能存在差异,不利于学生建网能力的培养。学校的教学实验设备在功能和性能方面往往落后于实际生产环境使用的设备,可能导致学生在实际生产环境中面对新的设备和技术时需要重新适应和学习,不利于学生管网、用网能力的培养。此外,部分职业院校实训场所仍以传统
10、机房为主,缺乏实际生产岗位的情境创设,难以激发学生专业学习的动力。1.2实训课程体系结构与职业发展理念不匹配目前,大部分职业院校的网络技术专业实训课程仍采用“层次化课程体系”,即以专业发展为主线,按不同层次,由浅入深,由单项到综合构成课程体系 4,主要以计算机组装维修、网络基础、操作系统、网络技术、服务器配置与管理、综合实训等为实训内容,从低年级到高年级依次开展。传统实训课程体系各项目内容间缺乏关联,导致学生无法将多种专业技能融会贯通。同时,网络技术作为各行各业发展的重要支撑,涉及面广,而“层次化课程体系”过多强调岗位技能,对行业所需的人文素养、职业素养等综合素养关注不够,不利于学生职业生源的
11、长远发展。1.3实训教学模式与岗位认知规律不匹配“招工难”与“就业难”并存的问题在网络技术行业尤为明显,究其根本原因是教学模式与岗位需求的不匹配。随着我国信息网络更新迭代速度加快,人们对数据通信的量和质都提出了更高、更新的要求。从业人员除具备基本的系统集成、网络管理、网络维护、网站管理等能力,还需掌握虚拟化、云计算、物联网等新型应用所需的技术能力 5。而在实训教学中,仍有部分学校五年制高职网络技术专业“闭门造车”,教学方式单一、教学内容陈旧,多采用“教师演示+学生操作”的传统授课方式,仅满足于书本知识的训练,学生主动性不足,实训效果难以达到行业岗位要求。此外,由于五年制高职起步较晚,受制于单一
12、人才培养方案和大班制教学条件,人才培养目标和实训教学组织固化,难以适应网络行业岗位灵活多变的发展趋势。1.4实训教学评价方式与行业要求不匹配江苏省教育厅 关于推进五年制高等职业教育高质量发展的意见(苏教职 2020 7 号)提出,五年制高职是培养专科层次学历,招收初中毕业生,实施五年一贯制培养模式,融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育。五年制高职人才培养的起点与普通高职不同,而终点又与中职不同,实训教学评价简单照搬中职或高职模式,显然不符合五年制高职人才培养特点。传统的网络技术专业实训教学评价仍以校内教师为评价主体、以实训结果为评价依据,缺少对实训过程的检测及后期整改情况的反映,也缺少
13、行业、企业人员的参与,评价结果并不能反映生产岗位要求。因而五年制高职网络技术专业亟须建立符合自身特点和岗位需求的实训教学评价体系。薛飞:四段递进、生产育人:五年制高职网络技术专业实训教学体系构建与实践51南 通 职 业 大 学 学 报圆园23 年2网络技术专业野四段递进尧生产育人冶实训教学体系的探索与实践“四段递进、生产育人”是指根据学生成长规律和适应岗位的过程进行分段教学,通过生产性项目培养行业高素质技能人才的实训教学体系。体系主要由实训基地建设、实训课程体系、实训教学模式、实训教学评价等四个方面组成。2.1建设野多元主体尧合作共赢冶的生产性实训基地管理模式的企业化和实训工作的情境化是实训基
14、地的基本特征之一。必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式,按照生产的工序流程来布置实训基地 6。教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高 2012 4号)明确指出,评估中将“本着建设主体多元化的原则”“积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式”作为重要考核指标。因此,实践中,“政、校、行、企”四方应紧密联结,校企双方为具体实施方,共同建设生产性实训基地,不断提高实训教学质量。生产性实训基地的建设可从三个方面开展。一是确定合作对象。学校开展行业调研,遴选符合专业发展的优质企业,通过采用“引企入校”等方式建立稳定的合作关系。二是确定合作关系。通过设立管理机构,明确四方职
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 递进 生产 育人 五年制 高职 网络技术 专业 教学 体系 构建 实践
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。