数智时代网络爱国主义教育探析.pdf
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1、数智时代网络爱国主义教育探析于欢(中共中央党校 研究生院,北京 100091)摘要:伴随互联网的发展更迭,以技术为支撑的数智时代迎风启幕。在网络勃兴的带动下,个体社会生活出现了向虚拟空间迁徙的趋势,这对网络爱国主义教育提出拓宽“爱”之视野、丰富“国”之思想、探索“教”之途径、明晰“育”之要义等新要求。同时,数智时代也为网络爱国主义教育带来在引导力、阐释力、公信力、影响力上的新问题。立足“数字化生存”现状,为保证网络爱国主义教育的实效开展,必须强化其在“新方向”确立、“新时尚”打造、“新动能”转化、“新环境”架构上的四维赋新,以此探索问题化解之新对策。关键词:数智时代;网络爱国主义教育;意识形态
2、建设中图分类号:D647文献标志码:A文章编号:2095-9915(2023)04-0109-09DOI:10.16387/ki.42-1867/c.2023.04.010“数智化”一词最早见于2015年北京大学“知本财团”课题组提出的思索引擎课题报告,是对“数字智商”(Digital Intelligence Quotient)的阐释,最初的定义是:数字智慧化与智慧数字化的合成。在信息技术快速更新发展的今天,网络的辐射力与溯及力已然“溢出”拟态空间而引发现实世界的波动,“数据”构成新的社会生产力,推动数智时代成为继信息时代、数字时代之后的概念延续。数智时代,互联网越来越成为爱国主义教育的重要
3、场域,正如习近平总书记所强调的,“在互联网这个战场上,我们能否顶得住、打得赢,直接关系我国意识形态安全和政权安全”1 28,因而如何有效运用数智技术赋能网络爱国主义教育、“唱响互联网爱国主义主旋律”2,已成为一项崭新的时代课题。一、文献梳理与问题提出网络爱国主义教育不仅是传统爱国主义教育在虚拟社会中的再现与延伸,更是网民在数字社会中接受信息观念传输而形成主体意识的手段与途径。数智时代,影响网络爱国主义教育的因素有很多,主要是符号化、数字化技术迭代对其作用发挥产生的多维效用,相关课题引发了学界的广泛关注,学者们从不同视角、以不同方法展开研究与探讨,取得了一定的科研成果。收稿日期:2023-03-
4、27投稿网址 在线期刊:http:/ 人民至上 基础价值研究”(21LLMLB106)作者简介:于欢,男,中共中央党校研究生院博士研究生。教育学研究第 40 卷第 4 期2023 年 8 月江汉大学学报(社会科学版)Journal of Jianghan University(Social Science Edition)Vol.40No.4Aug.2023109江汉大学学报(社会科学版)总第 40 卷(一)当前主要研究领域和现状随着信息技术的发展创新,当前爱国主义教育实践持续向虚拟空间拓展,国内学术界诸多学者将其作为新的研究切入点,进行了机理阐释、形式追踪、路径方法等多论域的研究与探索。一是
5、机理阐释。学界在对网络爱国主义教育内涵、特征、功能、价值等研究的基础上,着重对教育工作方式以及其诸要素间相互联系、相互作用的运行原理进行解析和阐发。有学者认为互联网超越了工具性价值存在,由其支撑下的网络爱国主义教育并不是“网络”同“爱国主义教育”的直接组拼,更应将其视为虚拟环境下的新文化景观,必须在复杂性视域下对其进行整体性、系统性、非线性审思3;指出网络空间中“主流媒体舆论场”应占有一席之地,互联网“两个舆论场”中话语体系间的交流、交融与交锋构成了当前网络爱国主义教育的内在张力4;强调网络爱国主义教育应将传统意义上的概念范畴与逻辑理路转变为具体的物质表象与承载实体,着力把爱国主义教育从精神世
6、界延伸到受众的现实生活5。二是形式追踪。网络爱国主义教育形式多样,学界从不同角度进行了探究与解析。学者们认为红歌传扬可作为网络爱国主义教育的有效形式,通过寓意深刻的歌词和激昂优美的旋律可发挥教育感召作用6;指出主旋律纪录片是网络爱国主义教育的载体之一,它以真实生活、真人真事为创作素材,经由艺术加工后更易完成厚植受众爱国主义情怀的教育目标7;强调微博在网络民间舆论场中的影响力,在虚拟社会舆情发展过程中,微博发挥着“引导者”作用,要将其作为网络爱国主义教育的重要形式,逐步构建信息优势,掌握教育的主动权。8三是路径方法。网络爱国主义教育研究是一项系统工程,其落脚点往往置于解决现实问题之上,以此为旨归
7、,学界提出诸多具有创新意义的实践路径。有学者指出网络爱国主义教育需创设虚拟互动情境、设置共同关注焦点、积聚爱国情感能量、推进符号体系创作,着力在群体链接中形成持久影响力9;认为网络爱国主义教育应从创新教育模式、构建引导体系、掌握传播主动权、加强主流意识形态建设四个方面对受众群体进行有效引导10;强调需着力引导网络爱国主义教育由情感向信念转变、由群体自发向个体自觉转变,通过线上与线下相结合的方式,迸发爱国主义精神更强力量。11综上所述,当前国内学界对于网络爱国主义教育的研究成果丰硕,具有重要的价值与意义,在推动数智时代网络爱国主义教育相关研究中发挥着重要作用。总结而言,目前已有成果具备以下特征:
8、一是坚持理论与实践的有机结合;二是研究内容丰富、视角多元;三是研究方法创新、分析透彻。诚然,爱国主义教育研究常研常新,当前相关研究仍存在拓展空间,主要包括对网络爱国主义教育的现状总结还需完善、发展要求还要凝练、实践路径仍可深入等方面。(二)当前研究可能的拓展方向学界关于爱国主义教育的研究由来已久,长期以来,爱国主义教育可以通过持续吸收新内容、拓展新形式不断顺应时代发展要求,而网络爱国主义教育正是数智技术发展下的产物,从这个意义上而言,有必要厘清数智时代中网络爱国主义教育涉及的相关论域。基于目前研究现状,可从以下几个方面进一步深化课题研究。一是创新解释范式。当前的研究主要从整体的角度开展网络爱国
9、主义教育研究,聚焦以宏观文化特征阐发现象或事件,这从长期时段看具有一定的解释力,但仍要继续推进阐释范式的更新,需基于传播学、政治学、教育学、社会学等多学科理论和方法展开交叉研究,进一步拓展研究视角、增强研究实效。二是深化研究内容。目前关于网络爱国主义教育的研究成果主要从特征、原则、手段等层1102023 年第 4 期于欢:数智时代网络爱国主义教育探析面把握问题,对其现象与价值的剖析还有待加强。今后研究中需逐步深化对数智时代网络爱国主义教育的现实要求、本质规律、实践对策等方面的分析,着重探讨不同境况下网络爱国主义教育实践的调适进路,通过针对性问题治理引导其理性发展。总而言之,基于文献梳理与研究展
10、望的学理考量,本文力图从数智时代的背景出发,从学理层面分析网络爱国主义教育的新要求、新问题,并尝试通过对教育理念、教育内容、教育表达、教育传播等维度的综合分析探索解困之新对策,以期针对性地探讨数智时代网络爱国主义教育何以作用、何以提高等实践性课题。进言之,本文中的网络爱国主义教育是爱国主义教育在适应数智时代变迁下的网络化转移,其借助虚拟空间厚植网民爱国主义情怀,表现出场域的多元性、表达的灵活性、途径的开放性等特征,尤其是数智时代带来的技术和形势的新变化,使得本文中的网络爱国主义教育更多地体现出一种适用性、文化性与建构性。二、数智时代网络爱国主义教育的新要求着眼于固本培元、凝心铸魂,数智时代网络
11、爱国主义教育工作必须坚持科学的世界观和方法论,要深刻把握爱国主义精神的本质,正视当前网络空间运行发展的客观性,准确研判形势、确立目标定位,着力将教育工作同具体实际结合起来,“使爱国主义成为全体中国人民的坚定信念、精神力量和自觉行动”2。为此,数智时代对网络爱国主义教育实践开展提出了新的更高的要求。(一)拓宽“爱”之视野不同历史时期爱国主义教育表现着与时代相契合的特点,呈现出多样形态,但无论何时,爱国主义精神都是维系民族团结、凝聚中华儿女的一面旗帜12,是推动历史车轮滚滚前行的磅礴力量。面对数智时代背景下互联互通的现实境况,网络爱国主义教育应突破局限、打开眼界,增强包容力与承载力,着力将新理念统
12、合其中,拓宽“爱”之视野。一是弘扬家国情怀。新时代新征程,在实现中华民族伟大复兴的历史进程中,需要满腔家国情怀的人民群众勇担使命、砥砺前行,积极响应时代召唤、献身国家事业。因此,网络爱国主义教育应充分利用虚拟空间中信息“指数扩散”的特点,强化“中国梦”传递,引导人民树立崇高理想,激励他们将“个人梦”的追求融入国家和民族的事业中,勇做时代开拓者、奋进者,真正将其爱国热情转化为奋进动力,为实现民族振兴、国家繁荣的伟大事业贡献力量。二是具备国际情怀。“爱国主义是世界各国人民共有的情感,实现世界和平与发展是各国人民共同的愿望。”2习近平总书记指出,“中国人是讲爱国主义的,同时我们也是具有国际视野和国际
13、胸怀的”13 69。“一带一路”“全人类共同价值”“人类命运共同体”等思想将中华民族的“和合文化”绽放于国际关系之中,拓展了爱国主义的价值与意义。因而数智时代网络爱国主义教育要具备国际情怀,利用网络正确宣传中国与世界之间的关系,引领人民理解“以和为贵、和而不同”的治理理念与“天下为公、万邦协和”的外交智慧,充分展现我国爱国主义教育的精神魅力。(二)丰富“国”之思想随着中国特色社会主义实践的持续推进,党和国家将爱国主义精神内涵与社会现实结合起来,总结出体现中国特色、适应中国情境、彰显中国精神的爱国主义价值导向。数智时代,网络爱国主义教育为适应与时俱进的现实需求,必须创新发展,坚持以新格局实现新功
14、效、锻造新动能,丰富“国”之思想。一是厘清“国”之内涵。中国古代儒学体系之下,爱国主义之“国”表111江汉大学学报(社会科学版)总第 40 卷现为“家国同构”“忠君爱国”;近代中国饱经磨难之下,爱国主义之“国”表现为“国家主权”“领土完整”;新中国成立后,中国共产党领导的社会主义建设之下,爱国主义之“国”则表现为“国家繁荣”“民族复兴”。质言之,以国史为视角,从历史底蕴中厘清“国”之内涵,既能为数智时代网络爱国主义教育提供史料素材,更能以此强化其网络渲染力与渗透力。二是把握“国”之理念。党的十九大报告指出,“分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国”14,其中“美丽”一
15、词的首次添加丰富了“国”之理念,展示出未来我国建设发展的新方向。网络爱国主义教育要适应这一要求变化与内容更新,在网络环境中明确最新价值导向与历史方位,将爱国主义教育统一到党和国家的理论创新之中。三是融合“国”之要素。新时代爱国主义教育实施纲要 要求将国家安全与国防教育、国情与形势政策教育、祖国统一与民族团结教育等具有“国家元素”的教育活动融入育人实践当中,为此,数智时代网络爱国主义教育应将其作为工作开展的重要手段,结合技术支撑,形成对“爱国和爱党、爱社会主义高度统一”2的广泛回应,使爱国主义“正能量”遍布网络空间。(三)探索“教”之途径数智时代,人民的价值选择与个体需要呈现出多样化特点,使得网
16、络爱国主义教育不能延续传统的“灌输”方式,更应“聚焦爱国主义主题,创新方法手段,适应分众化、差异化传播趋势,使爱国主义宣传报道接地气、有生气、聚人气,有情感、有深度、有温度”2。以提升教育实效性为目标,网络爱国主义教育应在数智时代背景下打造主题突出、导向鲜明的教育体系,从不同角度、不同方面、不同层级上协同发力,探索“教”之途径。一是优化理论教育途径。数智时代,网络爱国主义教育要适应智媒化发展需要,设置网络爱国主义教育“小课堂”并开设平台与媒体互动,通过直播、短视频、动漫等方式吸引网民多媒介线上交流、多途径情感熏陶,实现爱国主义精神在数字空间中的最大化表达。这一新颖形式更能吸引网民眼球,拉近教育
17、主客体间的社交距离,使爱国主义理论得到人民群众的主动接纳。二是改善实践教育途径。网络媒体作为爱国主义教育的“现代载体”,具有快捷性、交互性特征,能够通过“声音表意”“图像表意”等多种方式改变爱国主义精神大众传播的固有方式。因此,数智时代网络爱国主义教育要“把爱国主义主题融入贯穿媒体融合发展,打通网上网下、版面页面,推出系列专题专栏、新闻报道、言论评论以及融媒体产品”2,并利用AR/VR/XR/MR以及AI、人工智能、元宇宙等信息科技打造情景交融的爱国实践活动,充分发挥数智化科技优势,让人们“零距离”接受心灵洗礼、内化爱国情感,使爱国主义精神“飞入寻常百姓家”。(四)明晰“育”之要义新时代爱国主
18、义教育实施纲要 强调,“加强爱国主义教育,对于振奋民族精神、凝聚全民族力量,决胜全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利,实现中华民族伟大复兴的中国梦,具有重大而深远的意义”2。“追梦需要激情和理想,圆梦需要奋斗和奉献”15,广大人民群众应当在奋斗中追逐理想、释放激情,为祖国建设添砖加瓦,以此明确了数智时代网络爱国主义教育的新走向,即以培育“时代新人”为目标,明晰“育”之要义。一是培育具有理想信念的追梦人。理想信念是人生的方向与坐标,是精神之“钙”,网络爱国主义教育应厘析其特点,并利用数智技术展现其赋予个人的价值与意义,不断引领新时代奋进者以“时代新人”的标准检视自身,自觉用社会主
19、义理想信念践行爱国主义之“为”,创造新的伟大业绩。二是培育具有责任担当的筑梦人。责任与担当是培育“时代新人”最本质的要求,数智时代网络爱国主义教育应通过数据筛选与分类,对不同人群针对性展开适合其思维习惯和知识结构的教育活1122023 年第 4 期于欢:数智时代网络爱国主义教育探析动,引导其正确认识社会发展情况、认清国家建设需要、认同中国发展道路,鼓励其拿出“逢山开路、遇水架桥”的冲劲主动投身于中国式现代化建设当中。三是培育具有本领才干的圆梦人。现阶段,我国改革逐渐向“深水区”迈进,面临着前所未有的机遇和挑战,网络爱国主义教育应及时通过媒介平台感召人民群众以“时代新人”的身份自觉提高文化素养、
20、道德水平、政治觉悟,持续强化求真务实、开拓创新、勤勉敬业的精神品质,将爱国主义精神融入个人成功成才之理想中,以过硬的本领才干为祖国繁荣发展保驾护航。三、数智时代网络爱国主义教育的新问题信息技术不仅推动了国家治理方式、社会运行模式的快速转变,更以其新的发展理念改变着人的思维、认知与行动方式,倒逼着网络爱国主义教育适应融媒体传播规律与数智时代教育要求而逐渐进入变革发展的“阵痛期”,虚拟社会的复杂环境不可避免地生成网络爱国主义教育新问题。(一)网络爱国主义教育面临引导力挑战数智化技术的产生与兴起,推动网络媒介深刻嵌入社会生活,融合媒体突破时空界限的内容传导与价值输送促使受众依赖媒介洞察社会,主流意识
21、形态引导力被媒介分化,带来意识形态领域的新一轮“异化”。对于网络爱国主义教育而言,数智时代用户对于爱国主义教育内容的接收不再是自上而下的中心线性传播,在互联网多元传播模式进入大众视野后,其网状化特征便突破了原有“金字塔”式信息组织模式,形成以“最小经营单元”为中心、扁平的通讯流转,这种业务模式消融了“传播边界”,使得纷繁多样的信息资源不断扰乱着用户视线,长此以往,对主流价值导向的“脱敏”易引致网络爱国主义教育引导力挑战。16一是传播权式微。互联网的迅猛发展以及智能终端的广泛应用,推动网络爱国主义教育传播权形成以人机协同或人机互补为趋向的传播形态,教育传播“主体”将会越来越广,尤其是技术资本化带
22、来的智媒场域“跑马圈地”,通过培养“代理人”操纵网络舆论,扭曲爱国主义精神,这种数智化带来的传播权分散易引发网络爱国主义教育引导力危机。二是评价权转移。数智时代多维度的信息交互促成多元传播格局的形成,“智能推送”与“数据垄断”所构建的“权力节点”弱化了教育主体对爱国主义舆论的引导,立场各异的意见领袖同资本控制下的“水军”通过模糊评价标准来左右网络用户的价值评判,以此激化网络空间中的矛盾对立,使得网络爱国主义教育空间被挤占、作用被削弱。三是把关权弱化。在人工智能、大数据、区块链所打造的拟态环境中,信息把关权逐渐向算法控制转移,网络用户追逐热点以及媒介平台追逐流量的需求转换使得爱国主义教育的价值把
23、关从关注思想性转移到流行度之上,民间舆论场的强势崛起更存在把关权被资本利用的风险,易导致主流爱国主义教育导向的边缘化危机。(二)网络爱国主义教育面临阐释力挑战传统媒体时代教育主体掌握媒介资源而拥有“高阶话语权”17,能够通过绝对优势地位牢牢掌握爱国主义教育中的解答、分析、阐释等权力。数智时代,随着“互联网+”与社会生活逐渐结合,网络空间形成了崭新的内容生产与社会关系形态,“去中心化”“去权威化”特征盛行下,由“技术赋权”而产生的“权级平等”使网民群体能够共同生产信息,由此形成独立自治的用户“节点”,催生出虚拟空间的“内容秒杀”与“快速轮动”,致使网络爱国主义教育主体话语权受技术革命影响而出现“
24、位移”。“众声喧哗”的现实景观中,互联网信息资源被重新分配、多次加工,113江汉大学学报(社会科学版)总第 40 卷使得网络爱国主义教育面临阐释力挑战。一是“泛娱乐化”。现代信息社会网民更乐于寻求轻松、直接的感官享受,使得“泛娱乐化”正逐渐成为数智化网络消费新热点,“网红”经济、“草根”头条、“饭圈”娱情大行其道的背后,呈现出以“娱乐化”解构爱国主义情怀阐发、消解网民主流价值认同的倾向,折射出一定程度的畸形消费环境与文娱供给。二是“碎片化”。数智网络媒体“碎片化”传播在为社会信息流转带来便利的同时,不可避免地造成内容零散、形式多样、关联性低等现实问题,呈现出信息资源在逻辑结构、表达方式、话语内
25、涵上的各异形态,对网络爱国主义教育而言,这种“碎片化”方式消减了教育内容的整体性与连贯性,稀释了主流价值黏合度,破坏了教育活动原有的系统阐释力。三是“后真相”。情绪在前、真相在后的认识活动异化构成了“后真相”困境,对于某些公共事件中爱国主义的解释,越来越多的人在数智技术裹挟下选择相信自己认同的“真相”,以主观至上为标准接纳信息,极易引发“群氓效应”,导致网络爱国主义教育主流话语阐释被不断削弱、减蚀,甚至湮没。(三)网络爱国主义教育面临公信力挑战数智时代,网络成为连接用户与信息的桥梁,数字空间的开放性、媒介化特征使得网络用户不存在是与否的限制,逐渐架构起“虚拟自由王国”,数智技术的充分应用最大化
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