提高小学高年级语文作业分层的设计及应用.pdf
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1、 2022 年第 30 期 94 语 文 教 研 提高小学高年级语文作业分层的设计及应用 俞淑丹 大田县桃源中心小学 福建三明 366101 摘要:双减政策要求进一步减轻学生过重的作业负担,同时新拓展也强调重视激发学生的学习兴趣,重视让不同层次的学生都能够在语文教学过程中有所发展。在这一背景下,小学语文教师要充分认识到作业对学生学习兴趣以及能力发展的影响,要重视作业的分层设计。研究首先从学生发展、教育观念以及教学质量三个方面探讨了小学高年级语文作业分层设计的意义。再结合结合教学实践,从学生分层、作业目标、作业内容与形式等方面探讨了小学高年级语文作业分层的设计及应用思路。关键词:分层设计;作业;
2、小学语文 0.引言 作业在小学语文教学中发挥着重要的作用,是课堂教学的延续,能够帮助学生进入复习与巩固知识,同时也能够帮助教师根据学生作业完成情况评估教学的质量,帮助教师进一步优化教学的内容与方式。但目前小学语文教师在作业设计与布置中普遍存在着作业量过多、作业内容机械重复多等情况,使得部分学生作业完成度低。新课标强调了小学语文教学必须面向全体学生,促进学生各项能力的发展,所以小学语文作业的设计及布置也应该尊重学生个体之间的差异。双减政策也要求教师在教学过程中要进一步减轻学生过重的作业负担,所以小学语文教师在作业设计与布置的过程中也需要让作业的内容与形式更符合不同层次学生的学习需求,减轻学困生过
3、重的作业负担。1.小学高年级语文作业分层设计的意义 1.1 有利于促进不同层次学生发展 新课标强调了小学语文教学必须面向全体学生,同时我国教育的方针中也明确指出要促进学生德、智、体、美、劳全面发展,这是学生在学习过程中客观差异所决定的。但从实际情况来看,小学语文教师在教学改革的过程中仍然存在一些问题,比如重智育、轻德育以及单一的教学方式限制了学生想象力等能力以及个性的发展。在小学语文作业设计与布置上,许多教师习惯性的应用相同的作业标准去要求不同层次的学生,向班级内所有的学生布置相同的作业内容,造成有的学生能够快速的完成作业,而有的学生则需要花费大量的时间与精力,甚至无法完成作业,在很大程度上影
4、响了学困生作业完成甚至是学习语文的兴趣。新时期加强小学高年级语文作业分层的设计能够使语文作业兼顾到不同层次学生的个体差异,可以使教师针对学生的不同特点以及基础水平进行有差别的教学,可以让不同层次学生的能力能够通过作业有所发展。1.2 有利于教师更新教学观念 双减政策的颁布以及新课改的推进要求小学语文教师要主动的更新教育理念,要结合新课标的要求以及班级的实际情况去调整教学方案。作业是小学语文教学中的重要环节,教师在新课标下需要以发展的、多元化的理念去看待小学语文作业的设计与布置。新课标强调了小学语文必须面向全体学生,也越来越重视学生各项能力以及个性化的发展,而小学语文作业分层设计,则是要求教师由
5、原来统一的知识目标转向个性化的教学目标。小学语文教师在作业分层设计与研究过程中也会逐渐改变过去知识本位的教育理念,会越来越尊重学生的个体差异,从而逐步树立起学生发展本位的教学观念1。1.3 有利于提升语文教学质量 作业是小学语文教学中的重要环节,作业设计与布置的质量会直接影响学生的学习效果以及课程教学的质量。传统的语文作业设计与布置并未尊重学生之间的个体差异,快速完成以及无法完成作业的情况共存于同一个班级中,造成班级中学生学习“二级分化”的情况也越来越严重。小学语文教师在教学过程中积极探索作业分层设计与布置的方法,并能够立足于不同层次学生的实际水平以及学习兴趣布置不同的作业内容或者是形2022
6、 年第 30 期 95 语 文 教 研 式,能够更好的满足不同层次学生学习的需求,在尊重学生个体差异的情况下能够尽可能地让每一位学生去积极、主动地完成语文作业,从而更有效地帮助不同层次的学生巩固所学知识2。只有小学生主动去完成课后作业、主动参与到课程教学中,语文课程的教学质量才能从根本上得到提升,而加强对小学语文课后作业的分层设计能够提高学生的积极性,可以提升教学质量。2.小学高年级语文作业分层的设计及应用思路 2.1 对学生合理分层 小学高年级语文作业分层设计是需要根据不同层次学生的学习水平以及兴趣等信息确定的,因此要保证小学高年级语文作业分层设计与布置的有效性首先就是要对学生进行合理的分层
7、。对学生合理分层的前提是教师要充分了解学生的学习态度、基础水平、学习能力等基本信息,因此小学语文教师应该通过多种方式去获得这些信息。一方面,小学语文教师应该加强与学生的沟通互动。小学语文教师既要重视在课堂上通过提问等方式与学生进行互动,从学生回答问题的情况以及合作学习的情况评估学生的学习态度、理解能力以及基础知识掌握情况等信息。另一方面,小学语文教师还应该积极通过微信的新媒体平台与家长进行沟通,同时在学校也应该像其他科任教师了解学生的情况,从多方了解学生的学习态度、学习能力等信息,帮助语文教师更好地判断学生的实际情况。在基本掌握学生的有关信息后,教师就应该结合学生的基础水平以及能力情况对学生进
8、行分层。首先,对于基础扎实、学习能力强并且具有良好学习习惯的学生将其分为 A 层,这一层次的学生有较强的学习适应能力与学习能力,日常较为基础的作业对于这类学生而言挑战性较低。对于基础一般但学习积极性良好的学生分为B 层,这一层次的学生在学习过程中很容易受到教师以及自身因素的影响出现成绩波动的情况,学习认真的情况下能够较好地理解与掌握新课知识,但一旦放松或偷懒很容易使学习成绩下滑。对于基础薄弱、学习兴趣低的学生分为 C 层,这类学生大多为班级中的学困生,大多没有养成良好的学习态度以及学习习惯,难度过高的作业会严重影响这类学生学习的自信以及积极性。小学语文教师应该动态对学生进行分层,要每个月或者是
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