浅谈三维目标与核心素养的区别与联系——以广河县广河中学高中历史教学为例.pdf
《浅谈三维目标与核心素养的区别与联系——以广河县广河中学高中历史教学为例.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈三维目标与核心素养的区别与联系——以广河县广河中学高中历史教学为例.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、2022.12教研平台教研平台二零一七年的普通高中历史课程标准它根据历史学科特点要求了历史学科的培养下学生要具备五大核心素养,明确了学生学习历史学科的课程后应具备的能力要求、品格要求和情感、态度、价值取向要求。我认真学习了新课标,发现核心素养和我们十分熟悉的三维目标之间既有区别又有联系。下面,笔者就二者的区别与联系进行分析。一、对三维目标认识及教学运用三维目标在备课和教学设计时,因知识积累、理解偏差和课程深度把握方面的差异,平时还是比较难把握的,许多教师对三维目标本身的理解也是有偏差的,笔者在教学的过程中不断思考,对它们做出了如下的分析。(一)知识与能力知识目标主要指学生们要学习掌握的基本常识
2、和通过生活观察、社会经验、外界阅历等方式意会的知识以及通过多种信息渠道获得的学科知识。技能指学生们通过现象级知识的了解学习而形成的各种趋向于本质级知识的认识、分析、理解以及解决问题的能力。我们在平时的课程目标的设计方面,将高中历史课放在在初中历史课的延展和提升上,认为高中历史课程就是对义务教育极端已积累的历史常识进一步升华,并在课堂活动的设计上以该常识的历史解释上延升,最大程度的帮助学生将现象级知识转化成本质认识上的转变。(二)过程与方法过程主要指的是同学们的认知提升阶层的升级过程,学科情感养成的涵养过程和个性发展的探索过程。方法是指课堂生成过程中采用的活动设计方法,尤其是指学生们可以参与课堂
3、活动掌握知识的学习方法。高中历史教学过程中我们着重引导学生进一步运用唯物史观,以人类社会的五种社会形态演变为脉络,展现历史螺旋式推进的主体体系以及人类在社会发展过程中创造的物质文明和精神文明的成果,从而进一步探索人类社会形态演进的基本趋向和科学规律,进而深化认识,促进学生世界观养成。(三)情感、态度、价值观情感是指同学们为了满足社会性需要而产生的各种思想感情上的体验。价值观主要指同学们在学习过程中产生的价值取向或看法,包括个人的价值和社会的价值。高中历史学科的教学落实上,三维目标中最难实现的就是情感、态度、价值观。我们在课堂落实上将学生已经形成的人文积淀、历史情怀、审美情趣通过引导,积极鼓励学
4、生在价值取向方面以担当和创新为靶向,从事物不断演进和发展的角度认同中国特色社会主义道路、中国传统文化,进而对健全人格、社会责任、国家认同、民族复兴、人类命运都有一个客观、积极、健康的认识。二、五大核心素养与三维目标的区别笔者在与学校教研组开展教学的过程中对历史学科五大核心素养不断探索,在教学设计中将学生通过学习的内化过程和实践的外化过程,学生通过学习实现的现在主流社会认同和将来人民大众向往的品质表现,以及对基础问题自行研究、探索、解决的必备知识表现进行了近四年的摸索。三维目标和核心素养有很大的区别。核心素养是比三维目标更具体、更高一级的课程目标,在知识养成的基础上,着重于对人的价值的尊重和人本
5、教育的递进。(一)在学习能力方面前者要求学生具有认识重大历史问题,解决历史问题的能力和对所学内容进行全面比较、概括和阐释的能力。而后者却对同学们提出了如下要求:1.能够按照时空构建历史事物和现象之间的相互关系并对历史事件做出合理解释。2.能够判断史料的真伪和价值,并据此提出自己的历史认识。3.能够区分历史叙述中的史实与解释。4.对历史解释加以辨析浅谈三维目标与核心素养的区别与联系以广河县广河中学高中历史教学为例马国海(甘肃广河县广河中学 甘肃 临夏 731300)【摘要】紧跟历史教学改革步伐,二零一七年教育部制定了最新的普通高中历史课程标准。新的课程标准与旧的课程标准有很大的不同,最大的不同是
6、它根据历史学科特点要求了历史学科的培养下学生要具备五大核心素养,明确了学生学习历史学科的课程后应具备的能力要求、品格要求和情感、态度、价值取向要求。作为一名历史教师,我认真学习了新课标,发现核心素养和我们十分熟悉的三维目标之间既有区别又有联系。笔者基于广河中学高中历史教学实际就二者的区别与联系进行分析。【关键词】三维目标;教学目标;历史学科核心素养【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1671-0633(2022)24-000181-031812022.12教研平台教研平台和价值判断,能够独立自主的表达自己的看法。5.能够学会透过现象看本质6.能够正确、中正的评判古今中外的历
7、史事件。6.可以对历史事件发生的背景进行分析,并对原因能够进行深入的分析。这些要求显然要比前者中的要求高,实现的难度大。而三维目标中的能力要求是没有明确的等级划分的。(二)在思想感情方面二者在思想情感方面也对学生做出了不同的要求。前者中的情感态度与价值观要求学生们要在学习基本的历史知识的基础上,涵养品格,升华价值观,要有为国家崛起、民族复兴、人类进步等事业英勇献身的理想信念,在团结合作和个人奋斗中不畏艰难、越挫越勇,积极的创造条件,融入环境,崇尚真理,用求真务实,科学严谨的态度到达理想的彼岸。后者中的家国情怀则要求学生形成对祖国、中华民族、中华民族优秀文化、社会主义核心价值观和中国特色社会主义
8、道路的认同感,认识中国特色社会主义的道路的闭眼选择和历史意义,坚定四个自信,树立正确的民族观、国家观和世界观。可见,情感态度与价值观主要倾向于个人层面,而家国情怀素养则侧重于国家和民族的层面。三、三维目标与核心素养的联系从以上分析来看,前者似乎与后者完全不同其实它们之间是有许多联系的。(一)在学习能力方面1.前者要求同学们具有通过各种方式学习历史基本史实,研究历史研究对象价值的能力,后者要求学生汲取历史信息的方法和技能,二者表述不同,但是要求是一致的,因为获取历史信息的途径就是搜集和阅读史料。2.前者要求学习历史唯物主义的基本观点和方法,后者要求同学们了解唯物史观的基本观点和方法,而历史唯物主
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅谈 三维 目标 核心 素养 区别 联系 广河县 河中 高中历史 教学
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。