同频·互嵌·协进:高校国防教育铸牢中华民族共同体意识的理路探赜.pdf
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1、同频 互嵌 协进:高校国防教育铸牢中华民族共同体意识的理路探赜许丽英,尚磊,张蔚钧(中央民族大学 教育学院,北京 100081)摘要 研究以态度ABC模型为理论框架,依次回应高校国防教育铸牢中华民族共同体意识的“三个应该”应该从哪激发潜能、应该激发什么潜能、应该怎样激发潜能。高校国防教育与中华民族共同体意识背靠“两个大局”,应该在目标指涉上朝向民族团结与国家安全、对象群体上面向中华民族青年学生、内容领域上倾向中华民族内聚共性,通过三元合力激发潜能;借助客观自在的内容领域、广泛自为的对象群体、清醒自觉的目标指涉,进一步激发筑稳认知理性基石、拓宽情感共鸣源泉、坚定行动自律支柱三重价值潜能;最终从内
2、容领域有形、对象群体有感、目标指涉有效三层次由浅入深,将价值潜能升华成为现实功能。关键词 高校;国防教育;铸牢中华民族共同体意识中图分类号 G641 文献标识码A 文章编号 2095-4336(2023)04-0001-08全民国防教育承担着巩固国防、强大军队、砥砺民心的重大使命。中国共产党第十八次全国代表大会以来,以习近平同志为核心的党中央愈加重视全民国防教育,将全民国防教育摆在维系国家长治久安的战略高度。全民国防教育大纲 的修订(2014)、全民国家安全教育日的正式设立(2016)、国防教育法 的修订(2018)、关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见(2022)等,为创新国防教育内容
3、、形式和手段提出了全新任务,提供了原则遵循。高校国防教育是全民国防教育的重要组成部分,直接承载着培养可堪民族复兴重任的时代新人这一任务旨归,对实现中华民族伟大复兴而言大有其用武之地。“实现中华民族伟大复兴的中国梦,就要以铸牢中华民族共同体意识为主线”1,作为民族复兴战略载体的高校国防教育,必须依照这一重大指示,针对世情、国情、党情出现的新特征、新要求,将铸牢中华民族共同体意识当作不可须臾或缺的行动线索。厦门大学军事教研室教授吴温暖将国防教育定义为“国家为增强公民的国防意识、提高公民的国防行为能力而实施的教育,是国防建设和国民教育的重要组成部分”2。相应的,我们可以称高校国防教育为,各高校践行国
4、家命令,为增强高校学生的国防意识、提高学生的国防行为能力的教育,从中提取出三点特质:以高等院校为主场域、以青年学生为主受众、以国防意识和国防行为能力为主内容。近年来,鉴于高等院校的育人地位、青年学生的成长方位、国防意识和国防行为能力的功能定位,高校国防教育受到学界广泛关注,持续涌现洞见。如,尹科伟认为,落实落细大学生国防教育,是培养具有坚强民族精神、促进民族团结、维护国家安全的新时代大学生的客观需要。3陈波等人指出,普通高校国防教育要想内涵式发展,必须秉持提高教育教学质量的核心要义。4龚衍丽等建议,国防教育专业方向研究生面临的现实困境应从学科支撑和教学思想两方面下手,就学科归属、研究领域、教学
5、实践模式等提出对策。5张志勇强调,以红色资源为切入,提升高校国防教育的政治价值、教育价值、主流意识形态价值。6总言之,现有研究成果为高校国防教育的提质培优赋第11卷第4期2023年7月Vol.11No.4July 2023民 族 高 等 教 育 研 究Research on Higher Education of Nationalities基金项目 国家社会科学基金项目“新中国成立70年民族教育发展的历程、经验与趋势研究”(项目编号:BMA190029)的阶段性成果。作者简介 许丽英,中央民族大学教育学院教授、博士研究生导师,研究方向为民族教育、高等教育。1予了丰厚的学理底蕴。一是研判基本内涵
6、、考辨学科特点;二是审视发展路线、纠察解题对策。表现为国防教育学科的内涵式演绎,但欠缺教育学视角下的本质性挖掘,也尚未与民族学、社会学构建有机外延。本研究扎根教育学、民族学与社会学的基础范畴,立足于铸牢中华民族共同体意识的宏大背景,对高校国防教育施予细化和深化,思考高校国防教育与中华民族共同体意识之间的交汇潜能,依次回应高校国防教育铸牢中华民族共同体意识的“三个应该”应该从哪激发潜能、应该激发什么潜能、应该怎样激发潜能。为深刻诠释本文基本观点,笔者确定以态度ABC模型作为理论框架,从情感(Affection)、行动(Behavior)、认知(Cognition)三元素入手,生动剖析高校国防教育
7、铸牢中华民族共同体意识的逻辑机制、价值意涵及可行进路,力图说明,高校国防教育铸牢中华民族共同体意识具有历史必然性与逻辑自洽性、理论优越性、实践可行性。一、同频:高校国防教育与中华民族共同体意识的逻辑机制中国共产党第十九次全国代表大会报告中指出,我们要加强全民国防教育,巩固军政军民团结,为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。7铸牢中华民族共同体意识是中华民族伟大复兴的时代表达和精华提炼,不仅仰赖于军政军民的团结气魄,更将堪当民族复兴重任的时代新人视为最大理想。而高校国防教育以培育时代新人为关键切入点,其价值精髓在于巩固团结、凝心聚力,与中华民族共同体意识的深远期望达成根本一致。可见,经由完整的逻辑链条
8、(如图1所示),高校国防教育与中华民族共同体意识间呈现出必然的耦合机制。高校国防教育中华民族伟大复兴的战略全局世界百年未有之大变局堪当重任的时代新人中华民族伟大复兴铸牢中华民族共同体意识目标指涉相协调对象群体相重合内容领域相关联关键切入深远期望凝心聚力最大理想时代表达精华提炼图1高校国防教育与中华民族共同体意识的逻辑链条(一)高校国防教育与中华民族共同体意识的外部接洽高校国防教育在不同的历史阶段具有不同的实践属性、思想遵循和任务使命,绝不能因应旧例或凭空臆断,必须与不同时期党的理论创新和制度改革紧密适切。“当前和今后一个时期,我国发展仍然处于重要战略机遇期,但机遇和挑战都有新的发展变化”8,欲
9、探询铸牢中华民族共同体意识语境下高校国防教育的时代坐标,先要综合悉察新形势赋予的新机遇。中国共产党第十八次全国代表大会以来,党中央实现自我超越,提出更具前瞻性和时代性的“两个大局”宏观范畴,即中华民族伟大复兴的战略全局,以及世界百年未有之大变局,“这是我们谋划工作的基本出发点”9。新形势下民族工作必须以“两个大局”为时代依据,在谋事创业时自觉服从大局,进而求索铸牢中华民族共同体意识的突破口。1.高校国防教育是中华民族伟大复兴战略全局的团结屏障习近平总书记在庆祝中国人民解放军建军90周年大会上的讲话中指出:“中华民族实现伟大复兴,中国人民实现更加美好生活,必须加快把人民军队建设成为世界一流军队。
10、”10华夏历史绵长多姿,不乏各族共济浴血奋战的光荣书写;这些战争赋予青年学生以信心和勇气,也启示我们:兴军是强国之基、重教是强国之根、团结精神是强国之魂。各个时期的“中国梦”追求既一脉相承又推陈出新,人民军队功不可没,但归根到底离不开各族人民的取长补短、守望相助、情同手足,“全”字是深刻把握中华民族伟大复兴的关键抓手,凝聚着全国各族人民的共同归旨,并要求高校国防教育服膺于这一宏远梦想。本质上,高校国防教育源起自党在革命时期为了壮大武装军队而兴办的一种特色教育举措,时延和平年代依旧留存着安不忘危、治不忘乱的风险意识。为防范内外势力联手使绊子、亮刀子,民族前途的稳定性和长远性值得精耕深务,在征兵练
11、军的肇始高校国防教育牢固树立学生群体的团结精神,建设同我国发展战略相称、同民族发展前景共荣的强大军队储备,并且深刻认识到,广大青年学生的忧患意识和团结责任是真正铸就国防重器的有力基础。依 2托高校国防教育,夯实团结底色,筑稳政治根基,坚定大学生的心之所向,有利于中华民族顺利度过将强未强的巨大转折。2.高校国防教育是中华民族应对世界百年未有之大变局的创新工程在中国等国家的不懈建设下,开放、包容、普惠、平衡、共赢已成为全球事务的主基调。可是一个“变”字,精准概括了当前国际局势的不确定性和不稳定性,全球性风险隐患有增无减。民族分裂势力、宗教极端势力、暴力恐怖势力卷土重来,对中国各民族安全利益的影响和
12、冲击将超乎想象。“历史发展有其规律,但人在其中不是完全消极被动的。只要把握住历史发展规律和大势,抓住历史变革时机,顺势而为,奋发有为,我们就能够更好前进。”11变局中的主动权和发展权是争取和创造来的,我们巧妙地认识、把握、应对世界百年未有之大变局,“创造了中国式现代化新道路,创造了人类文明新形态”12。一个“新”字是世界多变之问的中国答案,在世界史上前所未有,在党史上也是一大创举,理所当然为高校国防教育提供了明晰的先决方向。我国高校国防教育为何以“新”称奇、出奇制胜:首先,高校国防教育是在中国共产党领导下的,跟随党的旗帜,不是别国分权模式下的翻版;其次,高校国防教育以学生为核心,以和平为导向,
13、不是西方冷战思维的再版;再者,高校国防教育力图创造普惠性成果,进而将世界格局推向历史正确的一边、人类进步的一边,不是新霸权主义的改版。这是高校国防教育的本质特征,也是世界百年未有之大变局下兼济天下的独创母版。(二)高校国防教育与中华民族共同体意识的内部契合1.目标指涉相协调:朝向民族团结与国家安全2016年,首届“民族团结与国家安全”研讨会上强调,只有大力促进民族团结,国家的发展、稳定、安全才有保障;也只有国家发展、稳定、安全了,各民族的繁荣发展才能实现。不难发现,高校国防教育与中华民族共同体意识的目标指涉相协调,均朝向民族团结与国家安全,力求指导共同体成员搭建保卫国家安全的团结长城。以此为端
14、点探索可行思路,很大意义上仰赖于高校国防教育凝心聚力的应然功能。国防教育法 强调高校国防教育应当将课堂教学与军事训练相结合,“军事训练”一条在其他学段中未曾出现。这生动说明,作为兵源储备的大学生,是民族团结与国家安全的关键防线,又将在朝夕相处、亲密无间的训练活动中建立坚不可摧的团结情谊。高校国防教育必须严阵以待,一是要求学生从民族完整与国土安全的角度明确领土主权;二是告诫学生从民族稳定与政治安全的角度抵御各种渗透颠覆破坏活动;三是启示学生从民族振兴与发展安全的角度奠定智力支持基础;四是鼓励学生从民族进步与信息安全的角度建构保护国家机密的科技创新堡垒。学生应认清,依法服兵役和参加民兵组织是公民的
15、光荣义务,进而激发入伍从军的政治热情和爱国抱负,增强组织观念、团队意识、合作精神、纪律作风,彻底理解个体在时代洪流中如何确立自我价值的最终归宿。2.对象群体相重合:面向中华民族青年学生铸牢中华民族共同体意识是华夏血脉的长远使命,其面向尤其宽广;高校国防教育与之存在明显重合,即全层级在读学生。高校国防教育的对象群体具有鲜明特征,值得高校仔细推演“培养什么人”的合理答案。第一,青年学生与全民,是局部与整体的辩证关系。大学生主动站在与时代接轨的前端,搭乘科技便捷而普遍开展跨国、跨文化交流,人际网络的拓延带来各种思想观点的杂糅,学生的民族向心力备受考验。第二,高校学生与其他学段的学生相比,具有更健全的
16、社交意愿和技能,交往机遇丰富。关于实施各族青少年交流计划的意见 于2022年7月颁布,要求开展各族青少年主题交流活动,创新推进各族青少年交往交流交融。高校国防教育不失为一种独特的常态化制度化交往渠道,各族学生将分别以院系、班级、宿舍为单位广泛勾勒民族面貌,进而对跨民族、多民族的交往交流交融迸发出高涨热情。从立德树人的角度来说,学生能够严正私德以遏制公德和大德的缺位和矮化,健全人格,抖擞精神,勇于担当,逐渐勾勒出族际交往的基本道德规制,各自的情感立场趋于一致。从全面发展的角度说,学生能够实现交往理想与政治信念的牢靠衔接,在践行家国抱负的同时激扬彼此心志,熔铸坚定的集体荣誉感和使命感,使自己真正成
17、为“完整的人”“成长中的人”。3.内容领域相关联:倾向中华民族内聚共性全民国防教育大纲 列出国防教育的基本内容,包括国防理论、国防知识、国防历史、国防法规、国防形 3势与任务、国防技能等六方面,还允许各地区、各部门根据形势任务的发展变化,灵活设置教育内容。拿以下三方面举例。其一,国防历史要求学生着重了解党领导中华民族为国家统一、独立、富强而浴血奋战的历程,了解革命先烈、民族英雄和仁人志士的高尚品格和光辉事迹,帮助学生丰满集体记忆和精神符号,增强历史认同。其二,国防法规有助于学生学习宪法有关条款,以及国防法、国防动员法、国防教育法等法律法规,从而明确国防义务与权利,严格履行社会责任。其三,国防技
18、能的学习依托于学生军训和群众性的国防体育活动,学生将了解掌握防空袭、战场救护、轻武器使用等军事技能,强健体魄,磨炼意志,提高参与国防军事建设的基本能力,扩大国防军事共同体。综上不难发现,高校国防教育的内容本身具有明显的集体主义和爱国主义导向,在内容的组织和分布上也体现出兼顾共性与个性的内隐原则。此外,尊重并理解差异性,是高校国防教育增强中华民族内聚共性的先决条件。虽说高校国防教育强调规范化统一管理,但这并不意味着定于一尊的教学内容,或放诸四海而皆准的评价模式,必须认识到性别等群体差距甚至认知结构等个体差异的存在。二、互嵌:高校国防教育铸牢中华民族共同体意识的价值意涵高校国防教育与中华民族共同体
19、意识本质上享有一致的时空境域、精神基因及实践擘画。高校国防教育是铸牢中华民族共同体意识的体验资源、行动载体,有助于夯实中华民族共同体的价值号召力和现实感染力。态度ABC模型认为,态度包含情感、行动、认知三元素,内嵌“认知情感行为”的递进逻辑,与高校国防教育铸牢中华民族共同体意识的结构框架(内容领域、对象群体、目标指涉)相适切。故本研究借助态度ABC模型,审思高校国防教育铸牢中华民族共同体意识的多维价值意涵(如图2所示)。认知认知理性内容领域:筑稳基石情感共鸣情感对象群体:拓宽源泉行为目标指涉:坚定支柱行动自律高校国防教育铸牢中华民族共同体意识图2高校国防教育铸牢中华民族共同体意识的态度ABC模
20、型(一)内容领域客观自在:筑稳认知理性基石“各民族共同开发了祖国的锦绣河山、广袤疆域,共同创造了悠久的中国历史、灿烂的中华文化”13,各民族艺术、教育、科学相互碰撞和融合,不仅伸延了独树一帜的历史脉络,还一同维持文化再生产的有机循环,由此诞生的认知重叠与认知关联,为高校国防教育培育了客观实在的认知沃土。然而,认知本体的客观性不能掩盖个人的主观属性。换言之,内容领域的真伪无法左右,视野和观点却可以任学生做主。这要求高校国防教育依托客观自在的内容领域,最大范围内传播理性认知的思维方式。确立上层设计的共识性框架是首要之举。高校国防教育的理论教学与军事训练内容无法脱离党领导下武装夺取政权的奋斗历史,更
21、以人民军队帮扶民族解放、捍卫边疆安定的历史真相为主体,要将人民军队打造成推广民族关系基本原则的伟岸形象,激励大学生在党史军史精髓的基础上,续写各民族睦好互助的全新颂歌。下一步为共识框架填补内容支撑。认知理性可分为认知内容理性与认知结构理性两方面,想让高校国防教育突显传播认知理性的理想效力,必须把认知内容理性置于理论上位。其一,内容理性下的民族平等:凭人口基数、经济水平、历史贡献论族际等级地位的念头必须根除,因认知谬误而将少数民族边缘化或汉族中心化的做法也要求从认知理性的角度熄灭孽火。其二,内容理性下的民族团结:历史上的民族纠葛,如 4一对一的覆压性单向输出输入,或包藏吞并企图的文化挪用,或以某
22、一民族为轴心的辐射式文化集群,早已荡然无存,不能被狭隘用作割裂民族间历史积淀的刺刃。其三,内容理性下的民族互助:以战去战与以战养战绝不能相提并论,和平友善是人民军队成立以来的主旋律,因为他们向战而行的使命始终是维护国家统一和民族团结。必须注意,高校国防教育包含军事技能训练,引导学生在艰苦的训练过程中深刻体会人民军队奋不顾身实现中华民族解放的英勇本色,进一步由衷感念来之不易的多元一体格局,逐渐养成认知结构理性,激发正视民族属性、接触民族同胞、建设中华民族共同体的内生驱动。综上就是高校国防教育厚植认知理性、复刻平等、团结、互助主线的功能所在。(二)对象群体广泛自为:拓宽情感共鸣源泉从时间维度看,各
23、族先祖逐渐与其他民族一齐揭开交往交流交融的史册扉页,在各个时期皆遗留明亮的注脚;从空间维度看,国家概念下的空间版图持续扩大,珠联起各民族的地理划界,最终铸就一方兼综和合的广袤疆土。“中华民族”成为带有历史气质和人文温度的集体符号,使各族同胞自为形成情感共鸣与内隐气魄。庄子 德充符 述“人而无情何以谓之人”,指出情感是人区别于其他动物的内在属性。情感是生理主体对客观事物是否符合需求的价值判断和情绪体验。14作为群居性动物,稳定友善的集体情感是人的生存生活之源,共享的情感纽带把维续集体意识变成可能。而学生能否始终接受共同体成员这一身份归属,取决于中华民族共同体是否全面洞察主体需求,并使之获得精准满
24、足。故而,将维续集体意识的可能升华成必然,高校国防教育务必使其对象群体广泛自为地祛除心理边界,在不知不觉中相互涵化,拒绝成为并抗斥“离群马”“害群马”。与学生迥然的情感需求相呼应,其心理特征存在阶段性。“大学生在校期间的学习、生活,可以分为入学适应、稳定发展和就业准备三个阶段,不同阶段的心理状况有所不同”15。针对大一学生,高校国防教育应瞄准心理不适感,帮助其妥善适应大学环境,逐步开展新兴互动;在大二、大三期间,稳健消解交际懈怠与专业疑惑、因时制宜推翻心理壁垒是高校国防教育的主锚点;对毕业生来讲,如何完成社会化过渡、如何维系民族情感、如何回应战略需要,高校国防教育有望给予可信答案。不得不提的是
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