生理学课程思政的建设与实践.pdf
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1、生理学课程思政的建设与实践张伊*,黄黎月,郑晓辉,于欢,许雅苹,陈同生,马丽娟,刘瑞敏,房纯正(厦门医学院 基础医学部,福建 厦门361023)摘要:教书与育人相比,育人更为重要。生理学是一门理论性与实践性很强的学科,教学任务繁重,不仅要传授和专业知识,还承载着人文精神和主流价值观引导的重任,为国家和社会培养自信自强、守正创新、勇毅前行、踔厉奋发的高素质医疗卫生人才。生理学课程思政是一种将课程思政元素融入生理学专业课的教育方法,通过对学生思维模式、价值取向等进行引导,激发学生努力学习报效祖国的高尚情操,以期更好地实现生理学育人的目标。关键词:生理学;思政教学;教学改革;教学模式;案例教学中图分
2、类号:R33文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)16-0077-04一、思政教学的特点高等学校课程思政建设指导纲要 指出,要注重加强课程教学中的医德医风教育,重点培养学生“敬佑生命,救死扶伤,乐于奉献,大爱无疆”的医者精神。在课程教学中,要注重加强医德医风教育。始终把人民群众的生命安全和身体健康放在首位,尊重患者,善于沟通,提高综合素养和人文修养,在培养学生医者仁心的同时,也要培养他们做党和人民信赖的好医生咱1暂。二、生理学课程思政的必要性生理学(Physical Science)是以人体为主要研究对象,对人体及其各部分在正常状态下的功能进行研究,阐述各种生命在正常人体内的过
3、程,是一门重要的医学基础课。生理学教学具有较强的专业性,生理学课程的内容不仅反映前瞻性,教学形式更要以爱国、爱党、爱家为主导,注重加强医者仁心、大医精诚的教育思想,发挥课程思政育人的作用。它不仅承载着专业教育的培育功能,还要为国家和社会培养自信自强、守正创新、勇毅前行、踔厉奋发的高素质医疗卫生人才。将课程思政贯穿整个课程体系,有利于培养学生树立科学的世界观和人生观,拥有强烈的社会责任感和严谨求实的工作态度,使其成为具有家国情怀、责任担当和创新精神的新一代一流人才。三、生理学课程思政元素导入课程思政是一种理念,也是一种教育方法,是新时代高校思想政治建设的深刻革命咱2暂。为保证课程思政与专业课堂教
4、学目标保持一致,可以积极寻找课程思政与生理学专业的触点,引入生理学方面有建树的科学家的科研事迹,激发学生学习科学家无私奉献精神,进而刻苦学习专业理论知识,树立正确的人生观、价值观,同时培养学生自主观察、分析、解决问题的能基金项目院2020年福建省教育厅中青年教师教育科研项目“黄芩素联合根皮苷对乳腺癌细胞凋亡的影响”(项目编号:JAT200734);2022年厦门医学院社会科学类课题“生理教学中融合思政教育激发学生爱国主义情操”(课题编号:S2022-10);2022年厦门医学院校级教改项目“新冠疫情下线上线下联合教学对生理学科教学的建设与实践”(项目编号:XBJG2022030)。作者简介院张
5、伊(1993),女,硕士,厦门医学院基础医学部助教,研究方向为神经退行性疾病;黄黎月(1964),女,学士,厦门医学院基础医学部教授,研究方向为生理教育教学;郑晓辉(1983),女,博士,厦门医学院基础医学部副教授,研究方向为肿瘤基础与临床;于欢(1979),女,博士,厦门医学院基础医学部教授,研究方向为生理学教学和科研;许雅苹(1987),女,博士,厦门医学院基础医学部副教授,研究方向为呼吸疾病;陈同生(1994),男,博士,厦门医学院基础医学部副教授,研究方向为脂肪代谢与发育;马丽娟(1976),女,博士,厦门医学院心血管药理学博士后,教授,研究方向为循环生理学;刘瑞敏(1974),女,硕
6、士,厦门医学院副教授,研究方向为食管癌的发病机制与诊断;房纯正(1978),女,硕士,厦门医学院讲师,研究方向为生理学教育。教育管理772023 年第 16 期总第 598 期University力咱3暂。思政融入不能生搬硬套,应积极寻找与思政结合的知识点,针对不同的知识点,采用不同的教学方法,练中有教,教中有练,针对不同的章节,采取的授课方式也不尽相同咱4暂。把思想政治教育的内容融入课堂教学中,强化学生对知识点的理解,培养学生的创新精神、良好的团队精神和跨学科合作的意识,以培养对“国家尽忠、对父母尽孝、对单位尽责、对病人尽心”的“四尽人才”。(一)绪论介绍诺贝尔医学或生理学奖的由来,诺贝尔不
7、仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业,并将其遗产悉数捐献给科学事业,用以奖励后人;介绍 2015 年诺贝尔生理学或医学奖获得者、中国本土首位获诺贝尔科学奖项的中国科学家屠呦呦,学习科学家坚持不懈、刻苦钻研的精神。(二)细胞的基本功能在给学生讲解“神经肌接头信号传递”一节时,讲述冯德培院士的伟大成就,以及研究神经肌肉接头的先驱者,引导学生向科学的高峰努力攀登,提高医学人文素养,引导学生的生命观、人生观、价值观、方法论得到提高、升华,激发学生的民族自豪感与文化自信。(三)血液在学习完红细胞的功能后,引导学生思考什么是贫血,给学生示例贫血病人血常规化验单,让学生从中判断是否异常,在教学中实践,在实
8、践中教学,练中有教,教中有练,让学生学以致用。这是以案例为导向的问题解决思路(Patient Oriented Problem SolvingSystem,POPSS)咱5-10暂。(四)血液循环在课上讲授高血压和高血压前期时,除介绍高血压引发肾脏病变外,还可以让学生查找可能引发高血压性心脏病及脑血管意外等继发病变的因素。让学生得知保持健康生活习惯,限制钠盐摄入,控制体重,加强体育锻炼等,可有效帮助患者降脂控糖,减少心血管并发症的风险。(五)呼吸课前采用结合实践与基于问题式学习(Prob-lem-based Learning,PBL)的教学法咱11暂:课上复习呼吸道结构,通过讲解肺通气、肺换气
9、、气体在血液中的运输,以二手烟如何从空气中被吸收入机体的过程为例,引出二手烟对身体的危害,告诉学生养成健康生活习惯,远离二手烟。结合课上知识,引导学生思考,呼吸运动是怎样完成的,如何完成呼吸锻炼。课后思考体检时测定肺活量的目的,或练瑜伽时深呼吸的意义。向学生普及海姆立克急救法、人工呼吸、一氧化碳中毒急救等操作,提高学生的实际动手操作水平和临场应变能力,提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力,引导学生时刻把群众的生命安全、身体健康放在第一位,做让党放心、让人民放心的好大夫。从教学中实践,用启发式教学深化知识,提高学生兴趣,激发学生的职业自豪感。(六)消化和吸收通过讲解胃酸的生理作用及临床
10、意义,介绍诺贝尔奖得主马歇尔以身试菌,证明幽门螺旋杆菌是导致胃溃疡的事迹。让学生知道伟大的科研成果往往隐藏在平凡的表象下,不仅需要用敏锐的目光去发掘它,更需要不惧怕生死的献身精神,应学习先辈们学无止境、不断探索的精神,理论联系实际,求真务实的工作作风,科学严谨的工作态度,不惧挑战权威的精神。初步树立起学生的医学批判性思维,了解胃液科学研究新进展,保持探索新知识的兴趣和查阅相关文献的能力和为医学发展献身的精神咱8暂。(七)能量代谢与体温采用探讨问题讨论指导教学法(PDG)探讨如何利用散热知识给高温病人降温咱8暂。采用 PDG 教学法时咱12暂,课前让学生分组讨论,举例如何利用散热知识给高温病人降
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