强化跟踪指导促进培训成果转化.pdf
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1、强化跟踪指导,促进培训成果转化口卫辉市教师进修学校交张海燕科学有效的训后跟踪指导,能够为学员成长提供长线支持,注重学以致用,指导学员进行成果转化,在助推学员能力提升的同时,推动乡村学校校本研修的常态化。2 0 2 1 年,卫辉市在规范完成“三阶段六环节”“国培”送教下乡培训任务后,根据学员实际需求,实施了“四步骤六环节”的训后跟踪指导,取得了良好的培训效果。一、跟踪指导的目标和设计思路后续跟踪指导是指导教师对学员在教学实践中进行反馈、指导和调整的阶段。其要求学员回到工作单位后按照“后续研修任务”的内容和要求,完成各项任务。如学员在学校进行专题汇报,将学到的新知识、新理念应用到教学中,发挥“种子
2、”教师的带头辐射作用,并及时向培训单位反馈回岗工作情况,发挥“国培计划”的影响力和社会效益。为了使跟踪指导方案更具科学性和实效性,送教团队成员深刻解析为什么要进行跟踪指导、跟踪指导的目的是什么。通过反复学习教育部和省、市相关文件精神,我们将“国培计划”跟踪指导的目标定位为以下三个方面:一是指导参训教师将培训成果应用在教学实践中,提升教师课堂教学能力。“国培”送教下乡培训项目要求培训过程聚焦乡村学校课堂,重点提升乡村教师课堂教学能力。为时8 天的送教下乡精准培训结束后,学员反思在具体操作过程中遇到的一些困难。这时参训教师如果缺乏有效的指导和后续配套的跟踪指导,将很快陷人迷茫,骨干教师培训后的效果
3、会很快下降,“国培计划”的目标也就不能达成。只有通过后续跟踪指导,使参训教师学以致用,提高他们的课堂教学能力,才能使培训效果得到巩固。二是加强对“种子”学员的培养,发挥其示范、引领、辐射的作用,在实现个人成长的同时全面促进区域内教师的专业提升。按照“培训一人,提升一校,带动一区”的要求,将“国培”送教培训学员作为“种子”选手,围绕教师课堂教学能力提高,努力在基地校渗透培训理念,传播培训方法,再通过后续的跟踪指导,实现基地校由“输血”到“造血”的转变,从而大面积提升农村中小学教师教学能力,达到整体提升的目的。那么,如何发挥乡村骨干教师在镇域内或学校的学科引领作用呢?主要是形成一个带动体系,每名乡
4、村骨干教师带联片的1 0 名本学科教师,开展联片学科“教、研、培”活动,将校本研修工作落到实处,提档升级。各种形式的实践,促使教师培训中学的专业技能得到发挥。三是指导项目校建立校本研修机制,推动乡村学校校本研修常态化。校本研修是以学校教育和教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点,以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向,以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的,以学校自身力量、资源优势为主要依托,在教师自我反思的基础上,在教师发展共同体影响下,在教育教学专家的指导和专业引领下,由学校自行设计与策划安排实施一系列分阶段、有层次的教师教学与研修相结合的活动,核心目的是促进学校“教、研、培”一体
5、化。因此,在进行跟踪指导时,要立足“国培”项目,精准对接项目校校本研修,以改进课程教学实践为目标,促进教师专业发展,并指导项目校建立科学有效的校本研修机制,实现教师培训提质增效。二、跟踪指导的具体实施方法为了使跟踪指导和校本研修相结合,采取了“四步骤六环节”层层推进的方式,强化跟踪指导,促进培训成果转化。第一步:聚焦课堂,关注学员在应用培训成果过程中出现的问题与现场跟踪指导专家的面对面交流,能够开阔教师的视野,丰富教师的知识,改变教师的理本期聚焦念,转换教师的思维,使教师培训最终达到自我培训、自我发挥的高度。环节1 是课堂观察。在学员所在校开展推门听课活动,让“国培”学员发现日常教学中存在的问
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